高效課堂 快樂學習

魏鳳萍

所謂的高效課堂，就我個人理解就是指在課堂教學中通過教師的引領和學生積極主動參與體驗學習活動的過程，學生在活動中出色地完成學習任務、各方面得到和諧發展。我們知道學生是學習和發展的主體，在小學階段，我們的主要任務是引導學生積極地參與學習過程，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣；通過自主、合作、探究的學習方式使學生獲得知識體驗，進而培養學生良好的個性品質和健全人格，促進學生德、智、體、美、勞和諧發展。教學中，教師能關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，這樣的課堂才可能稱之為高效的。同時，學生在課堂上體驗學習的快樂、培養上進心，自信心，為今后人生奠定堅實的基礎。因此，我力爭我的課堂是高效的、快樂的、自主的、更是創新的。

在教學中，如何實現高效課堂呢？我認為應該從以下幾個方面考慮：課前準備要充分；課堂駕馭要靈活；注重拓展與延伸。

一、課前準備要充分

課前準備主要是指備課。備課是上好課的前提，更是實現高效課堂的保證。備課是教師獲取教材知識信息，選擇恰當教學方法，科學設計教學環節；備課可以加強課堂教學的預見性和計劃性。大教育家孔子說過“凡事預則立，不預則廢”。可見備課之重要。備課不僅要了解把握教材，更要了解學生現有知識儲備，選擇合適的教學方法，它直接影響著整堂課的效率，正所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。如在教學《武松打虎》一課時，備課時就要把當時的時代背景考慮進來，結合課后思考題：武松打虎部分動作描寫十分精彩，作者用了一系列的動詞如：閃、躲、掄、劈、跳、揪、按、踢等動詞，教師自己要準確體會，把這些關鍵詞把握好，才能在課堂上惟妙惟肖地再現武松打虎的畫面，讓學生有身臨其境之感，生動有趣。再如教學《白楊》一課，備課時教師要抓住關鍵句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么？不是的，他也是在表白著自己的心”應該理解到什么程度，“爸爸想要告訴我們，新疆很苦，他覺得對不起孩子們。”“爸爸是在暗示孩子們今后的生活，新疆條件那么差，他們能在這樣艱苦的地方生活下去，長大成才，為祖國作貢獻嗎？”“爸爸是在向孩子介紹白楊樹的同時，也告訴孩子自己要扎根邊疆、建設邊疆的志向和決心，希望孩子們也要向他一樣。”只有結合了作者的經歷、時代背景特征，學生才能從中感悟到爸爸所說的話的真正含義，情不自禁地產生了那種對像白楊一樣在祖國邊疆辛勤工作、默默貢獻的建設者的敬佩之情。這樣，對課文內容的理解就達到一定的程度，才能對學生進行心靈上的洗禮。

二、課堂駕馭要靈活

這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，教師必須具備較強的駕馭課堂的能力。它不僅體現在教師的思維、語言、教學方法的靈活，更重要的是對課堂生成性問題處理。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能引導學生快樂、主動自覺地學習呢？

1.首先學生的學習目標要明確。只有明確的目標，才能有效調節學生學習動機和學習行為。教師才會有的放矢，給學生創設“自覺學”和“自己學”的氛圍，學生自主參與課堂的積極性高了，探索欲望強了，這樣才能實現高效課堂。

2.創設生動有趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”興趣是最好的老師。沒有興趣學生就不會有學習的主動性；沒有主動參與的愿望，永遠不會有生龍活虎快樂的課堂。我們知道思維永遠是由問題開始的，好奇心是探索未知領域的原動力，沒有好奇心，沒有興趣，學生的思維不會活躍，他們參與知識體驗的積極性就不高，就不會主動去學、去問、去想。教師一旦創設生動有趣的問題情境，激發了學生探索欲望，課堂氣氛就會活躍，學生表現力就會增強，他們就會體會學習的快樂，真正做學習的主人。

3.創造合作交流的學習氛圍。學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，在學習過程中學會合作交流是獲得成功體驗的有效方式之一。應該讓學生從小就學會與人合作，尋求幫助，積極溝通，共享成果也是一種能力和良好的品質的體現。在學習過程中，生與生之間、生與師間都存在合作關系，在和諧的氣氛中，獲得有效的知識信息也是提高課堂效率的有效途徑。

4.進行科學的學法指導。俗話說：教學有法貴在得法。在課堂“教”的過程中，要“授之以漁”而不是死教死記。我們教師要為學生一生的發展負責，不能只看一節課的得失。教師要激發學生參與興趣，注重知識體驗，引導學生認知方法。給學生創設提問的空間，鼓勵學生敢想敢問，大膽嘗試，主動探知，進而發現問題，變要我學為我要學，變教我學為我會學，只有這樣，學生才會是學習的主人，他們才能體會學習的樂趣。

三、注重拓展與延伸

德國的教育家第斯多曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師不僅要教會知識，更要喚醒他們的求知欲望，激發學生學習的興趣，形成一定的能力。教師教學不僅僅是課本上的內容，更重要的是指導學生把課堂擴展延伸，要把課上的知識應用到生活實踐中去，在實踐中增長、提高、創新。拓展、延伸。教師要善于把握教材，給學生創造想象空間，發揮學生的主動性，因材施教，讓學生大膽創新。如：根據文本可以開展“續編故事”，舉行識辯論賽等。在教學《狼和小羊》一課時，當教學接近尾聲時，教師設計了這樣一個問題：故事的結果會怎樣呢？孩子們充分想象，結合生活經驗，大膽假設。有的孩子說：“這時來了一位獵人，舉起槍把大灰狼打死了。”有的說：“小山羊非常勇敢，它說，我跳到河里也不讓你吃掉……”這樣雖然課已結束，但余味無窮，激發學生繼續想象，大膽創新，使知識得到進一步延伸。學會收集處理信息。開展課外調查活動，把課內外有機結合起來。例如：在教學《梅花》一首詩時，課前老師布置了前置學習任務，讓學生自己查閱相關資料進行預習，了解梅花的特點以及梅花所蘊含的內在的高潔的品質。這樣既降低了課堂教學難度又豐富了課堂教學內容，還可以充分調動學生自主參與意識，體驗到合作學習的樂趣，在相互的學習交流討論中，加深對梅花高貴品質的理解，陶冶了自己的情操。大膽實踐，敢于創新。我們還可以指導學生親自參加社會實踐活動，在實踐活動中，運用知識、發展知識、創造新知。如成立“愛心活動小隊”“雛鷹小隊”“心語專欄”，讓孩子們用自己喜歡的方式展示自己的能力，從中體驗到小主人的責任和快樂，增強主人翁意識，培養學生對祖國語言文字熱愛之情。

總之，這樣的課堂教學，將課本內外、課堂內外、學校內外有機結合起來，教師與學生之間建立起一種和諧的師生關系，學生的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力得到鍛煉與提升，相信我們的課堂一定是高效的、快樂的。