內(nèi)地中職班學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研分析
——以上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校為例

徐晶心 ，徐 敏

（1.上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，上海 200237；2.上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

2010年6月25日，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部聯(lián)合下發(fā)《教育部國家發(fā)展和改革委員會財政部關(guān)于在內(nèi)地部分省（市）舉辦內(nèi)地西藏中職班的意見》（教民[2010]5號），指出由上海、江蘇、浙江等12個較發(fā)達省（市）的國家重點中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)內(nèi)地中職班。

我校自2010年開設(shè)內(nèi)地中職班起，至今已逾9年，在人才培養(yǎng)方面已有一些經(jīng)驗。內(nèi)地中職班學(xué)生熱情、活潑、單純，對于新鮮事物非常好奇，也樂于接受，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍顯薄弱，個體差異較大，兩極分化明顯。

需求是人在實踐過程中感到某種缺失或不平衡而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。在校生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，其需求主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，想要掌握知識的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)需求分析是以學(xué)生為對象，用科學(xué)的方法收集信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺失或不平衡，并尋求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求對策的過程。

1 我校內(nèi)地中職班學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研

為了獲取較全面的信息，針對內(nèi)地中職班學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)及其學(xué)習(xí)需求，以問卷調(diào)查為主，結(jié)合個別訪談的形式進行調(diào)研。

1.1 調(diào)查對象基本情況

問卷調(diào)查對象為全體內(nèi)地中職班在校生，共發(fā)放問卷259份，回收259份，回收率100%，有效問卷257份，有效率99%。個別訪談對象為30名在校生，來自3個年級，每個班級選擇5名表達能力較強的學(xué)生作為個別訪談對象，完成率100%。通過以上兩種方式獲取數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計、匯總與整理，并以此為依據(jù)分析內(nèi)地中職班學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)改革與人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.2 結(jié)果與分析

1.2.1 知識基礎(chǔ)方面（1）學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。問卷共列出9門公共基礎(chǔ)類通識性課程，分別為語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、物理、化學(xué)、藝術(shù)和體育。對于這些課程學(xué)生表示以往都已學(xué)習(xí)過，但是對課程內(nèi)容的掌握程度則差異較大，其中語文是學(xué)生認(rèn)為自己掌握最好的課程，平均分為75分，有54名學(xué)生認(rèn)為掌握得較好，占21%。其次為體育，平均分為71分，有78名學(xué)生認(rèn)為自己掌握得較好，占30.4%。其余課程的平均分在40分左右，認(rèn)為掌握得較好的學(xué)生約占6%。

總體而言，內(nèi)地中職班學(xué)生對于以往學(xué)過的9門公共基礎(chǔ)類通識性課程內(nèi)容掌握相對較好的是語文和體育，英語、數(shù)學(xué)相對較差，最差的是歷史、地理、物理，各門課程之間差異較顯著，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重（見圖1）。

圖1 內(nèi)地中職班學(xué)生以往學(xué)習(xí)課程掌握程度

（2）學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況差異較大。調(diào)研從聽、說、讀、寫4個方面評價學(xué)生漢語水平，50%的學(xué)生認(rèn)為自己聽力較好，38%的學(xué)生認(rèn)為自己讀的能力較強，僅26%的學(xué)生認(rèn)為自己說與寫的能力尚可（見圖 2、3）。

圖2 內(nèi)地中職班學(xué)生漢語言水平

圖3 內(nèi)地中職班學(xué)生漢語言水平

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于內(nèi)地中職班學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文的難度較大，不看注釋能夠大致看懂文言文的人僅占3.5%。

在漢語學(xué)習(xí)和掌握方面，內(nèi)地中職班學(xué)生個體差異較大，7%的學(xué)生聽、說、讀、寫能力較全面和均衡，51%的學(xué)生說、寫能力不強，小部分學(xué)生在聽、讀方面還存在一定困難。

1.2.2 民族文化的理解與認(rèn)識方面（1）內(nèi)地中職班學(xué)生對其他民族的文化表示尊重并想要了解。調(diào)查顯示，62%的學(xué)生表示想進一步了解其他民族的文化，58%的學(xué)生表示應(yīng)該尊重其他民族的生活習(xí)慣和風(fēng)俗。訪談中，學(xué)生對于了解其他民族文化表現(xiàn)出強烈愿望，并表示如果學(xué)校安排，他們非常愿意參加相關(guān)活動。

（2）學(xué)生對上海了解不夠，希望能夠融入當(dāng)?shù)厣睢W(xué)生雖然目前身在上海，但即使是三年級學(xué)生，也表示對于上海的文化了解程度較低，僅2%的學(xué)生了解上海當(dāng)?shù)匚幕Ｅc此同時，內(nèi)地中職班學(xué)生對于了解上海文化的愿望卻很強烈，58%的學(xué)生想要融入當(dāng)?shù)厣睢?/p>

（3）學(xué)生對自身文化素養(yǎng)認(rèn)同度不高。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生會用傳統(tǒng)道德觀念約束自己的行為，認(rèn)同傳統(tǒng)道德觀念對自身的指導(dǎo)作用，但是學(xué)生對于自身文化素養(yǎng)的評價和認(rèn)同度并不高。

1.2.3 對家鄉(xiāng)護理行業(yè)需求的了解方面（1）學(xué)生對于了解家鄉(xiāng)護理行業(yè)需求的愿望較迫切。學(xué)生對于家鄉(xiāng)的護理行業(yè)需求了解不多，各年級間差異顯著，三年級（臨近畢業(yè)）學(xué)生明顯高于低年級學(xué)生。但是各年級學(xué)生對于家鄉(xiāng)護理行業(yè)需求均表示愿意了解，73%的學(xué)生表示非常想了解家鄉(xiāng)護理行業(yè)需求情況。

（2）學(xué)生普遍了解崗位要求及職業(yè)道德要求。絕大多數(shù)學(xué)生對護理行業(yè)要求有一定了解，對護理人員職業(yè)道德要求也有一定認(rèn)識。調(diào)查顯示，高年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過護理專業(yè)課程，因此，對于護理人員職業(yè)道德要求的認(rèn)識程度明顯高于低年級學(xué)生。

（3）學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感普遍較高。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，內(nèi)地中職班學(xué)生畢業(yè)后想要繼續(xù)從事護理工作的比例較高，表示畢業(yè)后想繼續(xù)從事護理工作的畢業(yè)班學(xué)生比例明顯高于低年級學(xué)生。調(diào)研及訪談過程中，學(xué)生均多次表示，希望通過學(xué)習(xí)把護理知識和技能帶回家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻。

1.2.4 知識需求及專業(yè)需求方向方面（1）3類課程是學(xué)生關(guān)注的重點。各年級學(xué)生對于在校期間希望增加的知識類型略有差異，但又相對集中，學(xué)生普遍希望增加的知識主要涉及3類課程，分別為文化傳承類課程、民族文化類課程、專業(yè)知識類課程（見圖4）。

圖4 不同年級內(nèi)地中職班學(xué)生對知識需求類型的選擇

（2）學(xué)生專業(yè)需求相對集中。本次調(diào)查對象均為護理專業(yè)學(xué)生，通過調(diào)研和訪談得知，學(xué)生除了護士外，最想從事的職業(yè)為育嬰師，其次為老年照護，這在三年級畢業(yè)班學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生表示當(dāng)?shù)剡@兩個專業(yè)的從業(yè)人員很少，希望能夠進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但對當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)需求尚不清楚。

2 討論

本次調(diào)研反映出一些問題，應(yīng)以“最近發(fā)展區(qū)”理論為指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)過程中突出針對性和適應(yīng)性，滿足內(nèi)地中職班學(xué)生實際需求。可以從以下幾方面進行探索：第一，以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，調(diào)整內(nèi)地中職班的教學(xué)安排及課程設(shè)置，增開文化傳承類課程、民族文化類課程及專業(yè)知識類課程，針對性地開發(fā)新課程；第二，整合現(xiàn)有課程，梳理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開發(fā)自編教材，開展分層教學(xué)；第三，早期滲透專業(yè)內(nèi)涵，通過多種形式提升學(xué)生護理人文與職業(yè)素養(yǎng)，如開設(shè)相關(guān)課程、開展專題講座、參觀、見習(xí)等；第四，提供當(dāng)?shù)刈o理行業(yè)需求信息，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和對口就業(yè)率。

3 結(jié)語

堅持“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，針對內(nèi)地中職班學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行調(diào)研與分析，在了解內(nèi)地中職班學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，調(diào)整教學(xué)安排、課程設(shè)置及培養(yǎng)方向。