“智慧校園”環境下小學班主任班級管理的有效策略探討

高志強

摘 要：信息化環境為班級管理工作提供了新渠道，要求小學班主任創新班級管理工作的方式，具備“智慧校園”環境下的班級管理新策略。本文認為，信息化環境下的班級管理對班主任教師的綜合素養提出更高要求，強調教師掌握新型的班級管理辦法，從而提高班級管理工作的整體質量。

關鍵詞：小學 班主任 班級管理 優化措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.052

信息化環境對小學班主任的班級管理工作方式提出新挑戰，學生不僅是班級管理工作的對象，而且是班級管理工作的主體，教師必須基于互聯網渠道調動學生參與班級管理活動的積極性。只有教師具備了良好的信息意識，掌握網絡環境下班級管理的新方法，才能更充分地做好班主任工作。

一、“智慧校園”環境對班級管理的影響

1.提高班級管理效率

“智慧校園”環境給班級管理工作提供了新渠道，實現了信息資源的優化供給，開辟了班級管理的互動空間，進一步加強了校園內外的緊密聯系，提高了班級管理的創新性，有助于教師全面了解學生情況，把握班級管理工作的要點與難點，解決了傳統班級管理弊端，促進學生主動投入班級管理實踐，有助于構建良好的師生互動關系，對于進行高質量的班級管理有重要的價值。

2.創新班主任工作方式

新型班級管理工作環境創新了班主任開展班級管理的方式，要求班主任從以往被動管理向主動管理的方向轉型。教師不僅要明確班級管理的任務，更要充分地認識學生的思想狀況與成長需要，針對學生的情況采用創新性的管理方式，從而達到全面提高班級管理工作質量的目標。

3.尊重了學生主體性

“智慧校園”為學生參與班級管理提供了新空間，更加提高了學生的主體性，有助于達到學生自我管理的效果。班級管理一方面加強班級、學生與教師的聯系，促進教師充分地尊重學生的需要。另一方面，強調尊重學生的主體意識，要求解決學生的現實問題，全面提高班級管理的質量。

二、智慧環境下班級管理的主要問題

1.班級管理方式單一

目前，小學班主任開展班級管理的方式單一，班級管理的方式較為保守，教師沒能考慮學生思想變化的新情況，不能運用互聯網渠道和校園智慧化平臺開展班級管理，班級管理的工作主動性低，班級管理未能了解學生心理，不能構建良好的師生關系，容易影響學生的情緒。教師還沒能基于互聯網+搭建智能化的班級管理平臺，學生參與班級管理有效性較低。

2.學生的主動性較低

學生沒能主動投入班級管理，傳統的班級管理活動方式過于枯燥，網絡化的班級管理沒能調動學生的興趣，班級管理多采用集權管理的方法。一方面，班主任沒能充分依靠班干部開展班級管理，另一方面，未能構建師生廣泛聯系機制，學生的意見收集不充分，教師不能在多種渠道與學生保持良好的溝通。班級管理未能關注學生的意愿，班主任未能給予學生必要的鍛煉空間，不能形成良好的班級管理工作氛圍，因此影響了班級管理的質量，師生互動得不充分。

3.班主任信息素養低

“智慧校園”環境下的班主任班級管理工作具有網絡化的特征，傳統的班級管理工作方式已經不符合時代的需要。小學班主任的信息素養相對較低，不少教師不熟悉網頁制作、微課制作的技巧，不能充分地汲取優質網絡教育資源，教師與學生進行網絡互動技巧不足，不掌握網絡溝通交流的有效方式，缺乏網絡環境下的輿論引導能力，因此影響了小學班主任班級管理的質量。

三、“智慧校園”環境下班級管理的策略

1.創新班級管理工作理念

“智慧校園”環境下的班級管理應當具有信息化意識，基于先進的教育管理理念改革傳統班級管理工作模式，做到班級管理緊跟時代潮流，優化信息傳遞的方式，與學生建立更加廣泛深入的聯系。小學班主任必須廣泛地了解班級管理知識，提高網絡信息資源判斷力，營造積極向上的班級管理工作氛圍，將以人為本理念滲透信息化班級管理環境當中，基于智能化的網絡平臺提高學生參與班級管理的積極性。運用互聯網加強師生的聯系，構建班主任與學生網絡互動的空間，進一步營造輕松和諧的氛圍，同時采用因材施教的管理辦法，為網絡時代的班主任工作奠定基礎。班主任可以利用校園網站建立數據管理系統，將班級學生的特長、興趣、成績和獎勵情況展示出來，及時更新學生數據信息，促進學生運用網絡平臺與教師保持互動。班主任還要通過互聯網及時向學生發布教學信息，通過微信群的方式向學生傳遞班級建設情況，實現教師與學生、家長的良好互動。班主任還可以在微信群或者公眾號與學生保持思想互動，及時推送思政教育內容，引導學生自主討論分析，保持班主任與學生在網絡平臺積極互動。

2.營造良好班級管理氛圍

班級環境的建設至關重要，是班主任工作的主要組成部分，班主任需要給學生營造一個積極健康的氛圍，為學生的健康成長提供有力保障。首先，明確班級建設目標，端正學生的學習態度，以多種方式調動學生對班級活動的注意力，通過“智慧校園”平臺展示班級環境氛圍建設成果，征集有關班級建設與管理的建議。通過互聯網平臺班徽、班旗、班歌征集等趣味性活動，在網絡營造積極向上的班級建設氛圍。通過多媒體展示、互聯網資源供給，以及學生榜樣展播的方式提高學生的榮譽感，強化學生集體意識，提升班級凝聚力，為樹立學生良好情操，凈化學生心靈起到積極作用。其次，教師還要從小學生的心智特點出發，根據學生的興趣需要融入多種主題資源，基于視頻、音頻、圖畫等資源加強思想感官引導，促使學生在優秀網絡信息的影響下參與班級活動，激發學生主動探究的意識，讓學生自主反思，總結班級建設的經驗，鼓勵學生成為班級建設的主人，由此達到優化班級氛圍和提高班級建設質量的效果。

3.廣泛開展家校合作活動

“智慧校園”的最大優勢是信息傳遞優勢，在“智慧校園”支持下可以建立與學生、家長課外溝通的交流機制。小學班主任還要從小學生的天性出發，通過網絡平臺開展家庭教育，一方面基于互聯網向學生傳遞正確的教育管理影響，同時以學生接受的平等、尊重、幽默、有趣的方式互動交流，保持學生對班主任的心理認同感，從而拉近師生之間的距離，形成亦師亦友的關系。另一方面還可以借助語音軟件或文字交流的方式避免面對面交流的尷尬，引導學生敞開心扉與教師交流。而且，教師還可以通過網絡平臺與家長保持互動，了解學生的家庭教育狀況，及時掌握學生的各種信息，從而為調整班級管理的策略，針對學生普遍存在的思想困惑與情感需要開展教育引導提供指導，及時向學生家長傳遞正確的家庭教育觀念，促進家長配合班主任完成學生工作。在班級管理時還可以及時征得家長的支持，通過微平臺及時獲得家長的幫助，促進家長參與班級管理實踐活動，這樣更有助于班級管理的順利進行，提高班級管理的整體效率。

4.引導學生參與班級管理

現代班級管理應當具有信息化的特征，強調建立個性化的班級管理機制，通過智能化渠道給學生提供參與班級管理的空間。首先，班主任可以委派學生參與班級微信群的管理，或者參與學校、年級、班級網絡空間的管理工作，建立新型的班級自主管理機制，形成課堂以外的有效溝通機制，由班干部及時解答學生的問題，收集反饋同學們的信息。其次，發揮學生參與班級建設的優勢，依托具有美術、音樂、寫作能力的同學更好發布推送，這樣不僅可以減輕班主任工作的壓力，而且達到學生自我教育的效果，進一步提高學生綜合素養，讓學生成為班級管理的主人。其次，教師應當把更多的精力放在宣傳引導上，鼓勵和獎勵學生參與班級網絡建設活動，形成良好的網絡互動氛圍，激發學生參與網絡活動的主動性，提高班級建設科學性。

新時代的班級管理具有信息化、網絡化、智能化的特征，班級管理應當從學生個性化成長需要出發，合理地配置信息化教學資源，搭建智能化網絡教育平臺，構建師生緊密互動的關系，積極開展網絡教育實踐活動，提高學生參與網絡班級管理的主動性，提高智能化班級管理的質量。

參考文獻：

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[2] 涂志遠《小學班主任管理工作的開展策略》，《都市家教》2016年第12期。

[3] 王潔《網絡時代背景下小學班主任班級管理中德育教學滲透路徑》，《中國新通信》2019年第12期。