新課改形勢下農村小學語文閱讀教學的問題與對策探究

余蕓

摘 要：基于分析新課改下農村小學語文閱讀教學。首先分析出其教學的缺憾，包括教學觀念落后、教學形式單一兩種。其次分析出其教學的有效策略，通過創設情境教學、結合實際生活、借助多媒體三種教學途徑，來有效彌補傳統教學的不足，增強語文閱讀教學的質量和實效性，促進學生閱讀水平和學習效果的提升。

關鍵詞：新課改 閱讀教學 教學問題 對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.003

對于新課改的推進和深入，更加注重農村的小學語文教學。而閱讀作為語文教學的重要組成部分，語文教師應及時轉變傳統的教學理念，積極響應新課改的號召，為學生精心設計語文閱讀教學內容和方案，盡可能去彌補以往閱讀教學中的缺憾，來打造出高效的語文閱讀課堂，給予學生課堂的主人地位，引導學生展開有效的學習，逐漸增強學生的閱讀水平和學習效果。從而，促進農村小學語文閱讀教學質量的進一步提升。

一、新課改下農村小學語文閱讀教學的缺憾

1.教學觀念落后

由于農村教師教學觀念的落后，同時農村小學的閱讀資源和課文外化相對有限，導致語文教師在閱讀教學中，依舊采用灌輸式的知識傳授，僅僅憑借語文教材，將學生困在一個封閉的環境里。這樣不僅縮小了學生的知識視野和學習范圍，還嚴重阻礙了學生的個性化發展，不利于學生的學習和成長，從而造成學生對語文學習喪失興趣，最終閱讀教學效果十分不理想。

2.教學形式單一

目前，我國大部分農村小學的經濟水平較低，信息技術也不夠完善，這就造成語文教師的教學形式比較單一，難以激發起學生對文章閱讀的興趣。同時，很多農村小學的教材得不到及時的更新，學生獲取知識的途徑少之又少，這導致學生接觸不夠豐富的閱讀材料，嚴重打擊了學生的閱讀和學習熱情。而語文教師又重視學生的學習成績，在實際的閱讀教學中，只是讓學生進行死記硬背，完全忽略了學生的實際情況。

二、新課改下農村小學語文閱讀教學的有效策略

1.創設情境教學

雖然農村的教學條件有限，但語文教師也要盡可能緊跟教育體制改革的步伐，積極轉變固有的教學思維和理念，不斷為學生創新教學方法，去調動起學生學習語文的興趣和動力。因此，語文教師可以根據具體的文章內容，為學生創設良好的教學情境，引領學生走進文本，嘗試與文本進行交流和對話，強化學生對課文內容的深刻理解和感悟。這樣，語文教師為學生所營造的輕松融洽氛圍，有助于學生展開更為主動的學習，讓學生真正成為課堂的學習主體，促進學生閱讀理解能力和語文學習效率的提升。

例如在部編版《金色的草地》教學中，語文教師要讓學生知道草地的變化情況和原因，能自己觀察動物、植物的變化，讓學生通過對課文內容的理解，培養學生對大自然的熱愛之情，感受大自然帶給的快樂。因此，語文教師可以充分借助農村當地現有的條件，為學生展示蒲公英，讓學生去想象蒲公盛開的金色草地場景，去體會當時的心情和情感。同時，語文教師可以為學生展示一些其他的花朵，引導學生去細心觀察，幫助學生塑造健康的審美情趣，讓學生知道生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，從而促進學生對課文內容的進一步感悟。

2.結合實際生活

由于小學語文知識大部分與生活的聯系緊密，所以農村語文教師在實際的閱讀教學中，更應該將教學內容與實際生活有效的結合，幫助學生積累豐富的生活閱歷和人生經驗，為學生理解課文創造有利的條件。同時，閱讀是一種個性化的行為，語文教師應給予充足的自主學習和探究時間，讓學生能夠通過閱讀實踐，有所感悟和啟示。因此，語文教師可以組織學生以小組為單位，鼓勵學生互相討論和交流，讓學生的思維得到激活，從而促進學生閱讀水平和語文能力的增強。

例如在部編版《牛和鵝》教學中，語文教師要讓學生從不同角度給課文做批注，體會人物情感和文章主旨，使學生感受“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變，明白要站在正確的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。牛和鵝兩種動物，對于農村小學的學生并不陌生，這是在農村中比較常見的家畜，所以語文教師就可以提問學生：“你們有被大白鵝追的哇哇大哭嗎？”此時學生各抒己見，充分調動起學生學習的熱情和積極性，促使學生自主走進課文之中，并小組內討論作者對牛和鵝的態度，讓學生互相交流和表達閱讀心得，去感悟課文中蘊含的道理，促進學生語文學習效率和學習質量的增強。

3.借助多媒體設備

目前，雖然農村小學教學條件十分有限，但多媒體教學設備已經普及到教育教學中。尤其學生對現代化的設備具有濃厚的興趣，因此，語文教師可以充分借助多媒體作為輔助教學工具，為學生呈現一些平常無法接觸的事物和場景，增強學生對文章內容描寫的理解。或者，語文教師充分利用其豐富的圖片、視頻、語言等資源，不斷開闊學生的文化視野和知識范圍，促使學生更加愿意投入到課堂之中，增強學生語文學習的實效性。

例如在部編版《海底世界》教學中，語文教師就可以通過多媒體電腦，為學生呈現出物產豐富、景色奇異的海底世界，給予學生視覺感官的沖擊，當學生看到各樣各類的海底植物、動物時，就會自然閱讀課文，進行進一步的認識，從而有效增強了語文閱讀教學的質量。

綜上所述，新課改下農村小學語文閱讀教學，為學生自學能力的形成提供了有利的條件，有效保障了學生的學習效果和質量。通過語文教師根據新課改的教育原則，及時轉變傳統的教學思維，給予學生充足的自由學習時間，為學生營造出輕松和諧的語文課堂，促使學生的閱讀能力得到提升。

參考文獻：

[1] 高賀麗《新課改形勢下農村小學提高閱讀教學的有效性策略研究》，《新課程（中旬）》2018年第2期。

[2] 葉偉明《分析新課改背景下農村小學語文教學存在問題及對策研究》，《新課程（小學）》2018年第6期。

[3] 彭月玲《新課改背景下提高農村學生閱讀能力的策略芻探》，《成才之路》2017年第34期。