項目教學法在中職計算機應用基礎中的教學實踐研究

【摘 要】計算機已全方位融入人們的生活和工作，為幫助學生適應將來的工作環境，中職院校普遍將計算機應用基礎作為學校基礎課程。項目教學法的有效應用，可以幫助學生將理論知識與實際操作相結合，教師可以根據學生的實際情況制定相應的項目主題，學生則可以根據自己的興趣選擇項目，在完成項目的過程中主動學習，獲取知識，提升實踐能力，培養創新精神。

【關鍵字】項目教學法;中職;計算機應用基礎

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0020-02

項目教學法作為一種新的教學方式，需要教師根據教材內容設定教學目標，為學生提供與教學內容、目標相符的實踐項目課題，根據學生的能力和興趣分配課程項目，引導學生以分組或個人的形式盡可能完成項目。學生在項目完成中，可以了解完整的實施過程，鍛煉發現、處理問題的能力，提升探索創新的欲望，實現教學效果。傳統的計算機應用基礎教學模式更注重教學目標的完成，對教學過程及學生興趣關注較少，教學方式多為單向輸出式。項目教學法不僅關注教學成果，更關注教學過程。學生根據意愿興趣和學習水平選擇合適的項目，而在完成項目的過程中主動學習。教師重視學生的學習感受，師生距離更近，課堂氛圍更有活力。中職院校教學的最終目標是讓學生通過學習將來獲得更大的就業保障，能更好地立足于社會，所以教師教學時一定要重視教學內容的實用性，用實踐的方式讓學生掌握計算機技術的基礎應用。

1? ?確定教學目標和具體項目

教師在確定教學目標和具體項目時，要結合教材內容、學生的學習情況，以及人才市場的用人需求。首先，項目主題要明確，教師要確保學生不會在自主探究中因題目歧義而搞錯學習方向[1]。其次，項目要有一定的趣味性，枯燥無味的題目易使學生喪失探究學習的熱情。再次，項目主題應給學生一定的發揮空間，讓學生在規定題目的基礎上充分發揮想象創造的能力。最后，教師的教學要照顧到學生的基礎能力水準，項目設計要結合學校實際情況、人才市場需求，最好是能對學生進入社會的工作提供一定幫助的可行性項目。

如在Word課程的教學中，教師可以讓學生結合“地攤經濟”這一熱點話題，制作一份地攤項目策劃書。“地攤”本就具有一定趣味性，且相比企業項目更具獨立性、創造性，范圍更小，適合學生自主思考創作。制作項目策劃書可以規范學生項目書的寫作格式，培養學生的項目文件編輯能力和運用表格整理材料數據的能力。還可以讓學生制作班級日志，收集班級照片、學生習作、學生自我介紹等內容，并以書刊的格式排版制作。在此過程中，學生可以學習到圖文圍繞方式、頁眉、腳注等書籍排版應用知識。另外，制作簡歷、求職信等文件可以讓學生學習Word圖表排版、圖文結合等內容，學生畢業后尋找工作時可以快速應用。這些項目都可以鍛煉學生的Word實際應用能力、公文寫作能力，培養學生的創新實踐精神。

2? ?根據要求制定計劃并實施

項目計劃實施階段，教師應先確定當次的項目主題為個人獨立完成還是小組分工完成。個人獨立完成的項目步驟相對較少，完成速度較快，小組任務則需用分工協作的方式降低任務難度，加快項目完成速度。在整個課程中，個人項目與團隊項目應達到一定平衡，如果班級內學生的計算機應用水平相差不大，則可多安排個人項目，提升學生個人能力;如果學生計算機應用水平參差不齊，則可多安排團隊項目，讓計算機應用水平較高的學生幫助水平較低的學生，并借此鞏固知識，促進自身進一步發展;水平較低的學生可在團隊合作中向水平較高的學生學習，形成團隊互補。

教學Photoshop相關課程時，以設計美食商店宣傳圖的個人項目為例。PS是一款功能強大的圖像處理軟件，幾乎所有圖文設計公司都要求應試者會使用PS，中職計算機基礎教材中PS的教學內容只是冰山一角。學生在設計美食商店宣傳圖時，可以無限開拓自主學習的上限，在教師的基本要求上，自學一些圖片處理、排版技術，如蒙版溶圖、海報翻頁、雙重曝光等，提升個人的PS應用能力，以制作出更精美優質、有創意的美食商店宣傳圖。

教學網頁設計相關課程時，以城市宣傳網頁設計團隊項目為例，教師可將學生分組，每個組安排四至六個成員，團隊內部自行討論，計劃、分配好每位成員應完成的任務。城市宣傳網頁設計的任務主要為收集城市資料、設計規劃網頁內容、制作網頁、檢測網頁并修改漏洞。收集城市資料和設計規劃網頁內容可交叉進行，讓學生一邊收集資料一邊設計網頁的內容版塊，制作網頁的學生可在完善資料的同時思考部分網頁設計是否可行，電腦硬件是否支持設計效果的呈現，是否需要改變設計等問題。團隊的好處就在于可以集思廣益，每個成員有自己的分工，但也可以互相幫助，提出自己的想法。匯集小組成員的意見形成解決問題的思路和方法，最后展示小組的項目成果。整個項目教學中，學生既能展現自己的價值，又能夠感受到團隊協作的力量。

3? ?展示項目成果并進行評價

項目成果展示是項目教學法中不可或缺的一步，教師需要合理安排時間讓每個小組或個人都有時間展示自己的設計作品。展示中，請學生簡要介紹作品，展示結束后請所有學生評價作品，找出項目中存在的問題，學生間可以互相學習借鑒[2]。

以PPT制作項目教學為例，教師可讓學生用PPT介紹一本書，項目的關鍵點在于PPT的整體頁面設計是否與所介紹的書籍相符、介紹是否抓住了書籍重點、PPT的觀看感受以及PPT的功能應用。PPT的整體設計風格應與所介紹的書籍相符，需要學生有一定審美基礎，如《小王子》屬于兒童文學，可使用鮮艷、充滿童真的色彩;而《吶喊》《彷徨》屬于嚴肅文學，應避免使用明亮活潑的顏色和插圖。文字介紹部分應簡潔明了，讓人一目了然，這能考驗學生的文字總結能力。PPT頁面的字體應與背景顏色相區分，且字體大小應適宜，可適當應用音樂、動畫效果、超鏈接跳轉等功能。學生可對PPT展示做真實評價。學生互評的環節，可以讓學生體會到大眾的審美特點，以做出更符合社會審美需求的PPT。

教師要站在課程知識點、項目立意的角度對學生的自評、互評做總結評價，補充學生沒有提到的問題，疏通學生互評中出現的相悖意見，表明立場。教師在評價時應以鼓勵為主，對學生的問題提出針對性解決方案，鼓勵學生作出更多的嘗試。

4? ?總結教學問題并延伸知識

一個課程的項目教學告一段落后，教師應總結學生項目作業中出現的問題和完成項目時遇到的阻礙，主動進行教學反思，分析運用項目教學法教學時出現的問題，并思考出更適合本校本班級學生的項目教學法，并在教學實踐中不斷完善教學方法。若學生完成教學項目時仍有余力，教師可充分激發學生的潛在能力，根據項目教學的理念，對教學內容進行一定延伸，將計算機應用基礎中的知識點相互銜接，合理拓展。

如講解Word和PS的基礎應用后，教師可讓學生設計書籍的封面、內頁。Word適合書籍排版，但其本身的圖像處理功能有限，PS作為一款圖像處理軟件，可以利用PS龐大的應用功能將圖片處理得更精美，可以制作各式各樣有創意的小圖標，豐富書籍排版的內容，提升書籍的精致度。Word和PS的聯合應用無疑增加了學生完成項目的難度，但也可以顯著提升學生的計算機基礎應用水平。此類拓展應用項目沒有硬性的合格標準，小組或學生個人可以根據自己的能力完成。在此過程中。學生可以努力挑戰個人極限，拓寬知識面，提高計算機應用水平。

綜上所述，在中職計算機應用基礎教學中應用項目教學法，可以強調學生的主體地位，為學生的成長發展提供一條有效路徑。項目教學法與傳統教學方法相比具有更高的靈活度和更強的針對性，可有效解決中職計算機應用基礎教學與實際應用脫軌的問題，使教學內容更具實踐性。學生根據自己的興趣和能力水平選擇計算機應用基礎課程中的項目主題，在項目實踐中提升個人能力，學會團隊協作，在自評與學生互評中發現自己的不足，在教材的基礎內容上拓展知識，提高計算機應用水平。將項目教學法應用到中職計算機應用基礎教學中，可以有效提升教師的教學水平、教學效率和教學質量，為社會培養出更多文化基礎知識和實踐技能兼備的優秀人才。

【參考文獻】

[1]柴紅桃.討論項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用[J].現代職業教育，2018（21）.

[2]王紅衛.項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用分析[J].青年時代，2020（5）.

【作者簡介】

孫美玲（1990～），女，江蘇南通人，本科，助理講師。