工科大學生專業素質培育中工匠精神的融入研究

凌婷

摘要：隨著我國經濟的快速發展，各行業領域對工科大學生的專業素質要求越來越高，但是在實際的人才培養中，工科大學生普遍存在動手能力較差的情況。如何提高工科大學生的專業素質成為高校面臨的一大問題。伴隨“工匠精神”的提出，這一理念已經上升為國家態度，高校要抓住這一發展契機，將工匠精神融入工科大學生專業素質培育中，提高工科大學生的綜合素質。該作者在分析工匠精神的含義、工科大學生專業素質培育融入工匠精神的必然性的基礎上，重點對融入工匠精神的途徑進行了闡述，以期我國高校培育出更多優秀的富有工匠精神的工科人才。

關鍵詞：工科大學生;工匠精神;專業素質培育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0088-02

隨著我國經濟的轉型升級，我國正在由制造業大國向“質造業”大國發展，面對這一發展趨勢，我國將需要大量富有工匠精神的勞動者加入社會大生產中。高校作為人才培養的主要陣地，肩負著服務國家行業發展、促進經濟發展的重任，因此高校要積極主動地發揮自身的育人作用，改革教育體系，將工匠精神作為培養人才的重點，全面提高工科大學生的專業素質與綜合素質，使其成為貢獻社會的有用人才。

一、工匠精神的含義

2016年的政府工作報告首次把工匠精神寫入其中，工匠精神成為整個社會關注的重點內容。一直以來，工匠是用來稱呼具有一定技術專長的人，而“精神”是一種積極向上的精神面貌與理念，“工匠”與“精神”的結合體現了當今社會對精益求精的追求，是現代社會一種向上的能量。

工匠精神具有豐富的內涵，主要包括四個方面，即愛崗敬業、持之以恒、發明創新、精益求精。其中，愛崗敬業體現了社會主義核心價值觀，是中華民族的優秀品質，它要求人們熱愛自己的工作，在自己的工作崗位中愿意付出努力，并以積極向上的態度面對工作，在工作中努力發光發熱，并積極影響他人。持之以恒要求人們在自己的工作中執著專注，排除一切干擾，無論工作中有什么艱難險阻，都要堅持不懈，努力做出出彩的成績，為我國技術發展貢獻畢生精力。發明創新要求“工匠”能夠把所學理論知識與自己本職工作相結合，實現技術的發明創造。精益求精是工匠精神的核心精神，代表了“工匠”對產品質量的不斷追求，在每一個生產步驟中秉承嚴謹的態度與高超的技術，以最敬業的精神面對生產，不管是簡單產品還是復雜設備都致力于做到更好。

二、融入工匠精神的必然性

在黨的十九大報告中，習總書記提出要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”。隨著我國進入產業結構調整與經濟轉型發展的攻堅期，我們要積極吸收先進的技術經驗，開啟我國自主智造、自主創新的制造業革命，實現我國的“中國智造”新發展。同時，工匠精神與社會主義核心價值觀之間可以相互促進，有利于在全社會形成力爭創新、愛崗敬業、尊重人才、踏實學習的社會氛圍。

弘揚工匠精神，創新我國經濟發展，關鍵在于高等教育的人才培養，尤其是工科大學生的培養。高校在培養工科人才時，要積極踐行工匠精神，在課堂教學及社會實踐的各個環節中融入工匠精神。高校教師不僅要潛心科研、熱愛教育、精業樂業、關愛學生，還要做好學生的引導工作，引導學生刻苦鉆研，努力學習，不斷提高自身的思想道德水平與科學文化素養，堅持用專業技能與科學知識武裝自己。在工科人才培養中，融入工匠精神是培養工科人才的重要途徑之一。在具體的教學實踐中融入工匠精神，讓學生潛移默化地感受工匠精神，可以促使學生對工匠精神產生深刻的認知，以便更好地在專業學習及技術能力培養中踐行工匠精神。在工科大學生專業素質培育中，高校將實踐教學與工匠精神相結合，這是時代發展的必然要求，也是學生順利進入社會、走上工作崗位的必然選擇。

三、融入工匠精神的途徑

在研究工匠精神融入工科大學生專業素養培養途徑這一問題前，首先要對“工匠精神”的外延進行一個明確的界定。很多人會把工藝大師與工匠精神等同起來，這是對“工匠精神”外延的窄化。其實，工匠精神應該是一種各行業領域在生產、管理、銷售等各個環節中都需要提倡的精神，它是工匠身上的一種特殊精神。以教師職業為例，工匠精神在其身上就是對教育事業的終身奉獻。在工科大學生專業素質培育中融合工匠精神，絕不只是帶領學生進進車間、做做實驗，這是一個復雜而系統性的問題。

（一）高校要踐行工匠精神培養優秀教書匠

在培養工科大學生的專業素質前，高校首先要明確自身的責任，尤其是作為培養工匠及工匠精神的工科類院校，要為培育工科大學生培養一批具有工匠精神的教師。當前，我國高校以科研為評估的核心，包括科研成果、各類高級人才、科研經費等，把擁有多少長江學者、杰出青年、院士等作為評估的重要指標，但是這種評價高校優劣的標準帶有明顯的功利主義，使得很多高校把主要精力放在了人才的引進方面，而忽視了對本校原有教師的培養。高校要想在人才培養中融入工匠精神，首先就要培養教書的執行者，讓教師首先學會什么是工匠精神。教師作為一個普通人，高校不能要求他成為一個全能的人，無論是在科研方面還是在教學方面，只要做到精益求精，就是一名優秀的“匠人”。總之，在工科大學生專業素質培育中融入工匠精神，首先高校就要培養優秀的教書匠，讓工匠精神滲透到每個教師的精神品質與教學實踐中。

（二）加快高校的物質文化建設，提高硬件水平

工科大學生專業素質培育融入工匠精神，離不開高校的物質文化建設及硬件條件的支持。高校的物質文化建設主要就是對高校硬件設施的建設，是通過校園中客觀實體表現出來的各種文化景觀。如教學樓的環境布置、實驗室建設、實訓基地建設、宣傳欄布置等，這些所有的外在環境、物質設施是高校辦學的必要條件，表現出了高校的內在精神。尤其作為重在培養工科大學生的高校，現代化的實訓基地、實驗設備是必不可少的，是學校辦學的物質基礎與文化特色。比如為物聯網工程系建立機電一體化、計算機組裝、軟件項目開發、電子裝配、機器人、網站規劃與開發等融教室、實驗、實訓、技術服務等為一體的一體化實訓室。高校在物質文化建設中，要積極鼓勵全體師生參與其中，讓師生親自布置，突顯專業特色，構建一個專業特色鮮明的院系環境。通過環境潛移默化的影響，學生將更加了解自己所學的專業，明確自己未來的發展方向，在專業學習中將更加有方向感。

（三）完善工科課程結構，融入工匠精神

在工科大學生專業素質培育中融入工匠精神，需要從課程結構入手，將工匠精神融入其中。首先，教師要將工匠精神與學生專業知識有效結合起來，構建多層次、系統化的人才培養體系，豐富工科大學生的知識結構，提高其文化素養，從而使其在專業領域中形成“工匠意識”。其次，要改變傳統的授課方式，因材施教。在課堂教學中，教師要堅持學生的主體地位，做好課堂引導，豐富教學方法，通過學生自主教學、案例教學、小組討論等方式提高學生的學習積極性。另外，要充分利用多媒體技術豐富教學形式，讓課堂教學變得更加具體，提升學生對知識的理解與感受。最后，要改革對工科大學生的評價體系，從工匠精神的要求出發，一方面對其進行筆試考核，并綜合其日常表現、創新實踐成果、溝通表達能力等對其進行綜合評價，另一方面還要考核其人文素養水平，專業技能達標的同時還要兼顧人文精神的培養，尤其是對工匠精神的理解與踐行。

參考文獻：

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[2]周國棟.融入工匠精神培養的工科專業人才培養改革[J].科技資訊，2019，17（12）：144-145.

Abstract： With the rapid development of our economy， higher professional quality of engineering students in various fields is increasingly demanded， but in actual talent training， engineering students generally have poor practical ability. How to improve the professional quality of engineering students has become a major problem faced by universities. The proposal of "craftsman spirit" has attracted the attention of all the schools of our country. Universities should seize this opportunity to integrate "craftsman spirit" into the cultivation of professional quality of engineering students and improve the comprehensive quality of engineering students. Based on the analysis of the meaning of "craftsman spirit" and the necessity of integrating this spirit into the professional quality training of engineering students， this paper focuses on the integration methods with a view to cultivating more excellent engineering talents with "craftsman spirit" in colleges and universities.

Key words： engineering students; "craftsman spirit"; professional quality cultivation