“三全育人”體系建設背景下化學專業協同育人體系建設研究

蔡桂全

摘要：“三全育人”體系建設始終堅持以人為本，以德樹人，以學生為主體的根本思想。為全方面響應“三全育人”體系建設的號召，文章闡述了化學專業協同育人教學模式存在的缺點和難點，提出了課程改革的方式，并充分挖掘化學專業各門主干課程中的思想政治教育元素，以便不斷提升化學專業人才培養的針對性和實效性。

關鍵詞：三全育人;化學專業;協同育人體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0095-02

高校化學專業集理論知識與科學實踐于一身，具有理論化、抽象化等特點，不僅理論內容較為抽象復雜、公式較多、動手實驗較多，而且對動手能力要求較高。因此，“三全育人”理念的融入就顯得尤為重要。針對其學科的特點，我們應從教學過程的改革、課程設置的改革、教學方法的改革等方面來融入“三全育人”理念，從而形成具有指導意義的化學專業主干課程思想政治教育教學的指導方案，做到春風化雨，潤物細無聲的教學方式，貫穿“三全育人”的綜合理念。

一、“三全育人”的意義及時代性

“三全育人”是綜合性教育教學的體現，要求教師應把思想政治教育融入教學過程中，做到“全員育人、全過程育人、全方位育人”，多方面、多角度、多維度地對學生進行教育。在傳統的教育模式中，教師只重視知識的傳授，而忽略學生的德行培育，這是教育事業的隱形弊端。我國教育事業經過不斷地完善和改革，現已站在了新的起點，步入了新時代。“三全育人”應時代更新而提出，重新定義了教育的內涵和時代特征。因此，教師更應該注重教學的微觀環境，形成一個完整的體系建設，無論是對學生知識的傳授，還是對學生價值觀的塑造，以及對學生的行為導向，都應做到擴大育人的范圍，全面利用各種載體，多渠道地豐富教育課程和資源，推進各部門的協同，切實肩負起培養德、智、體、美、勞全面發展的社會接班人的責任。

二、化學專業在“三全育人”體系建設中存在的問題

隨著現代信息化和科學技術的不斷發展與更新，現代社會對高素質理工人才的需求更加迫切，因此，“三全育人”體系建設，是目前各大理工院校面臨的艱巨任務，并且各類院校也應肩負起培養全面發展的理工人才使命。就高校化學專業來說，在開展“三全育人”機制研究和構建協同育人體系的過程中，仍然存在著一些問題和難點。其突出表現為以下幾點：

（一）化學專業思維的片面性

化學專業本身的特點，要求學生必須具有細心、耐心、嚴謹等心理素質，這就使得化學專業學生的理性思維較為發達，感性思維較為欠缺，進而形成思維模式的片面化發展。另外，化學專業的學生大多時間都在進行理論學習和實驗研究，沒有課余生活，沒有人際交往，對多彩的生活失去興趣，并選擇逃避，長此以往就極有可能變得冷漠，且只顧一味追求科研，不能認識到思想政治教育在學習過程中的重要性，甚至直接忽略掉思想政治。因此，化學專業的學生大多性格孤僻、思維片面，直接影響了其正確價值觀的走向。

（二）化學專業教師缺乏“三全育人”的意識

古人云：“師者，傳道授業解惑也。”教書育人是教師的基本職責，但是，教師更應該重視育人，教授學生為人處事的道理，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。化學專業的教師，往往認為教會學生專業知識點和實驗技能，自己的職責就算盡到了，認為學生只要掌握了夠硬的專業知識，其他的教育內容包括思想政治教育等方面就可以忽略掉，甚至把思想政治教育的任務推卸給其他任課老師的身上。久而久之，教師的片面思想就會在無形中影響到學生。因此，教師“三全育人”意識的缺乏，導致其對思政教學的重視程度不夠，而且在課堂教學中也無法有效融入思政元素，這樣一來化學專業的教師也就無法正確引導學生的思想發展，幫助學生樹立正確的價值觀。

（三）課程思政較難融入化學專業課程

由于化學專業多以理性思維為主，抽象、推理、邏輯等都是比較客觀性的事實存在，而思想政治教育是以積極向上的思想觀念、正確的政治觀點、基本的道德規范為基礎來影響他人。在一般人看來，客觀事實很難和精神文明相關聯，兩者看似沒有直接的聯系，其實不然。課程思政不是簡單地將思想政治教育內容融入課程，也不是在課堂中專門開辟出一部分時間去講授思想政治教育的內容，而是真正將思想政治教育穿插、融入整個課堂教學過程中。也就是說，化學教師應在專業知識的講解中，做到思政寓于課程，課程融入思政。

三、“三全育人”背景下化學專業協同育人體系建設

（一）在化學專業樹立“三全育人”的思政意識

在社會多元化價值觀背景下，我們不能僅僅依靠思想政治課程對化學專業的學生進行思想上的引導，而是需要多科教師的共同努力，共同肩負起“三全育人”的責任，做到“全員育人”，樹立一個健全且完整的育人體系意識，真正地將思政課程內容融入課堂中來，把握課程思政的內涵，將思政元素落實在教學的各個環節，做到在教案中補充思政元素、在教室里展現思政元素，讓學生在獲得知識的同時，潛移默化地接受教育，從而真正做到長知識、受教育，達到教書育人的目的。

（二）基于“三全育人”，拓展化學專業協同育人的工作格局

在“三全育人”的基礎上，化學專業應將思想政治教育高效融入通識教育課程、專業教育課程。通識教育課程不僅包括全校的公選課程，還包括學生的公共必修課程，其中都要貫穿思想政治教育的課程內容。而專業教育的必修課程與選修課程，也是不可忽視的關鍵。化學專業課程，其學科特點要求教師更應該將思想政治教育內容與課堂授課內容融為一體，相互穿插，相互影響，于無形中對學生思想意識起到正確引導的作用，并構建化學專業協同育人的體系。

（三）重視化學專業的學科特色與實踐能力

每個學科都有其不同的特點，因此在進行思想政治教育時，學科與學科之間的復制粘貼式教學方式必須杜絕，學科之間不可以簡單地重復教學。化學專業在追求科學價值的道路上，應根據自身的學理、價值、倫理等，將化學專業的學科特色，有創新性地將學科內容和思想政治教育融為一體。任何形式的學習的最終目的都是在于運用，因此化學專業課程思政的推進，應要注重實踐，把課堂的教學內容與課后的實踐活動有效銜接起來，利用實驗室、研究所等開展創新實踐活動，鼓勵學生多組織社團活動，在長知識的基礎上，陶冶情操，鍛煉自己，切實響應“三全育人”的號召。教師也應鼓勵化學專業的學生，在以理性思維為主的情況下，發揮主人翁意識，時刻展現家國情懷和責任擔當，自覺提升學以致用的能力。

（四）挖掘化學專業協同育人體系建構的工作創新

互聯網已經成為我們這個時代生活、工作、科研等不可或缺的一部分。而化學專業的學生把大部分精力都用在了學習知識和做實驗上，很少看電視和關注網絡，甚至沒有課后活動，因此教師應鼓勵學生多看時事新聞，多了解當代主流的傳播媒介，更多地參與社交媒體活動。同時教師應多利用課余時間與學生打為一片，在課后活動交流中，鼓勵學生多關注微博、微信、公眾號等現代信息平臺，建立網絡課堂，讓新媒體與課程思政結合起來，發揮網絡傳播的最大作用。

四、結語

本文以“三全育人”體系建設為指導思想，通過在化學專業協同育人教學中貫穿“全員育人、全程育人、全方位育人”的意識，推進化學專業的思政建設。在課程思政工作建設過程中，我們發現了化學專業教學存在的問題和短板，并努力對問題和難點進行剖析和解決。教師應該始終秉承“以德為先，艱苦奮斗”的優良傳統，遵循“厚德博學、知行合一”的校訓精神，做到言傳身教，真正做到思政課程與化學專業的穿插，潛移默化地讓學生接受教育，努力提高化學專業學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力、社會適應能力等，在引導學生做好本專業科技創新的同時，實現立德樹人的目標。

參考文獻：

[1]楊和文，陳袁碧瑩.基于“三全育人”的理工類高校“課程思政”工作模式研究[J].上海電力學院學報，2018，34（S1）：55-57.

[2]路以興，高萍.基于“三全育人”理念的專業課程思政育人工作的思考—以高職農業經濟管理專業為例[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2019，32（04）：133-135+160.

Abstract： The construction of "Three Whole Education" system always adheres to the thought of people-oriented， morality cultivation and student-oriented. To respond to the call of the construction of "Three Whole Education" system in all respects， this paper expounds the shortcomings and difficulties existing in the construction of the teaching mode of cooperative education， puts forward the way of curriculum reform， and fully excavates the ideological and political education elements in the main courses of chemistry specialty to constantly improve the pertinence and effectiveness of chemical talent training.

Key words： "Three Whole Education"; chemistry specialty; cooperative education system