從愛出發讓教育回歸本質

閆小葉

摘要：愛是陪伴，是尊重，是教育的靈魂。教育是有生命的，是我們成長和進步中不可或缺的一部分。文章從愛的角度出發，主要闡述了教育的詞源追溯和教育的本質內涵，分析理解人的本質、生命化教育、用心澆灌心田和淡化分數意識對教育回歸本質的意義。

關鍵詞：愛;教育本質;人的本質

中圖分類號：G40-01 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0105-02

我們時常聽到這樣一句話：“教育興則國家興，教育強則國家強。”習總書記在同北京師范大學師生代表座談時強調：“‘兩個一百年奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。”這足以證明教育的重要性和我們國家對教育的重視。

一、教育的詞源追溯與教育的本質內涵

在中國，“教育”首先出自《孟子·盡心上》中“君子有三樂”。在甲骨文中，教是指拿著鞭子催人行孝，育是指婦女生孩子的樣子。教育是這樣的：不僅是將孩子養大了，還教他們孝敬父母[1]。說文解字解釋道：教者，“上所施下所效”，“先覺覺后覺也”。育者，“養子使作善也”，“可以贊天地之化育”。也就是說教育是為了引于至善[2]。現代漢語詞典中，教是教學、知道、引導和啟發的意思;育是培育、培養、完善、提高的意思。教育就是引導人們不斷完善和提高的過程。

教育已經成為人們生活中不可或缺的一部分，參與、審思、評判教育現象與問題已經成為教育專家和教育工作者的生活常態。教育的對象是人，教育的目的是培養人，但教育的本質到底是什么？我國近代思想家梁啟超認為，教育的本質是教人不惑、不憂、不懼，頑強做個人。其實他們的表述看似不同，實質都在強調怎樣使人變得更好。教育的本質是認識的，是實踐的，是認識和行動的統一，是不斷生成和構建的過程。在我看來，教育的本質是愛、是陪伴、是尊重、是理解、是成長，即發揮人的潛能，培養他們知道自己要什么的意識，并引導他們不斷發展、進步、提高和實現自我的過程。

二、教育應如何回歸本質

感情是教育的催化劑，愛是教育的靈魂。教育是一種人與人的對話，它是有生命的，需要人們從愛出發，不斷學習和進步。教育哲學中強調，要談教育，首先要承認人的存在，承認“人是自然性和超自然性的統一、是有限與無限的統一，是‘自身矛盾的存在，面臨‘自我纏繞的困境”[3]。教育要想回歸本質，要從哪些方面著手呢？

（一）理解人的本質

愛是情感更是品質，是愛造就了人，它是人的扎根方式，是為人與為己的統一。我國著名學者葉瀾曾提到，教育學要發展，必須把教育學中的“人”找回來。教育是人的教育，人是教育的對象，教育要先讀懂人。馬克思曾指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”這里所講的“一切社會關系的總和”，實際上說的是“現實人”的本質，是回答人是怎樣的人、人是怎樣發展的問題。“德”的本意為順應自然、社會和人類客觀規律去做事，不違背自然規律、社會規律去發展社會、提升自己。而“規律”就是自然界和社會諸現象之間必然、本質、穩定和反復出現的社會關系。可見，“德”就是“現實人”的本質通俗化表達，人的德行修養水平越高超，順應并優化各種社會關系的能力就越強大 。

人是有感情、有思維、有意識和有需求的一種客觀存在。不管是“現實的人”還是“理想的人”都首先必須要承認人本身，人是有需求的。不管是“現實的人”還是“理想的人”，其主要目的是為了激發人的潛力，使人得到發展和進步。這與教育的本質是相契合的，因此，教育要想回歸本質首先要理解人的本質。

（二）生命化教育

經濟和科學技術的快速發展給人的生存發展帶來了很大的壓力，人們越來越習慣于用是否有用和實用作為評價事物價值的標準。越來越多的學校以培養高學歷、多技能的企事業單位所需的人才為宗旨，來滿足自身的榮耀和學生的物質享受，而忽視了自身的長遠目標和學生的精神發展需求。

生命化教育使人們對教育的本質有了新的認識，教育既不是一種模式，也不是一種方法，而是一種教育理念。它是一種“以人為本”，以生為本，通過教育過程傳達關愛、理解、尊重等精神需求，立足于學生生命的長遠發展的美好價值訴求。它是一種遵循學生生命成長規律的、個性化的教育[4] 。生命化教育是對生命教育的追溯[5]。生命化教育需要做到以下幾點。首先，生命化教育要求老師和家長多和孩子溝通交流，觸及孩子的心靈、走進他們的內心;承認學生生命成長歷程的規律性，尊重個體的差異性，選用合適的教法和材料。其次，創設溫馨的情境，讓學生積極主動參與，激發學生的興趣和潛能，使學生體驗合作和學習的樂趣，讓他們被尊重、溫暖和理解包圍，這樣他們才能有成長的可能。最后，我們要明白和諧的家庭關系和榜樣示范對孩子的深遠影響。生命化教育并不僅僅是學校、家庭的事，也是社會應高度重視的問題，需要社區進行多方面的宣傳、舉辦生命教育活動等。

古希臘哲學家普羅泰戈拉認為，人是萬物的尺度，是衡量存在者存在和不存在者不存在的尺度。生命只有一次，并且來之不易。因此，我們每個人都有必要進行生命化教育。

（三）用心澆灌心田

有些人認為，送孩子上學接受教育，是做父母的責任，給孩子提供良好的物質享受是對子女的愛，是為孩子好。還有人認為：“教育的本質是‘教在學校，‘育在家庭。”我并非完全贊同這些說法，教育需要學校、家庭和社會共同努力，缺一不可。孩子的成長只有一次，教育沒辦法重來，所以我們要特別用心。

首先，父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的第一批學生，家庭是孩子的第一間教室。父母要關心孩子的身心健康和飲食習慣，培養孩子健全的性格，創造良好的家庭氛圍。如果孩子長期處于贊美中，那么他就學會了自信;如果他們長期處于指責中，那么他就會變得自卑。父母要肯花時間陪伴孩子，要多關心孩子，教孩子做人的道理，發現問題及時解決，不縱容不偷懶。其次，教育愛，類母愛，它是一種無條件的普遍之愛，是道德愛，是責任更是義務，是給予更是獲得。學校是孩子接受教育的主要場所，教師是孩子的引導者。教師在學生面前應是全部人格和個性的呈現，而不只是專業。教師要適當表達愛，如細心地觀察學生、尊重和寬容學生、給予物質獎勵、和顏悅色地傾聽孩子的需求，培養學生養成良好的學習習慣，高度關注學生，傳授學習方法，不斷反思自己，不斷成長和進步。著名學者曾指出，真正的教育要回歸單純樸素的心，讓他有能力去追求他喜歡的事，去尋求他所敬仰的人。最后，教育的成效主要取決于受教育者，學生自身要有遠大的目標理想，虛心地接受教育，不斷充實提高自己。社會將更加重視年輕一代的教育，及時為教育相關人員提供幫助，用愛心溫暖人心。

（四）淡化分數意識

愛是人們情感的表達與釋放，教育教會我們的不僅僅是愛上學習，更重要的是要愛人愛己、使我們最終不需要別人的幫助。淡化分數意識首先需要我們明白：分數可以代表我們的能力，但不能代表我們的全部。我們要關注教育，更重要的是關注教育讓我們學到了什么，而不僅僅是教育帶給我們了什么。艾爾弗雷德·諾思·懷特海曾說過：“忘記課堂上所學的一切，剩下的才是教育。”即教育并不是為了教人，而是為了不教，使人通過教育培養良好的習慣和生活方式，具備獨立思考、判斷和解決問題的能力。教育是一個不斷完善和改進的過程，并不是一朝一夕就可以完成的。在這個以“分數、成績和績效”為評判標準的大背景下，淡化分數意識并不是一件容易的事。突然取消績效考核標準，可能讓人們覺得很意外，工作難以順利地展開。如果我們能淡化“績效定工資、定能力”的這種觀念，更多地關注人們素質的提升和專業能力的提高，那么我們將離教育本質的回歸更近了一步。

三、總結

總之，教育是發揮人的潛能使人成長成才的過程，愛是教育永恒的主題。上好課是教師的第一要務，關愛學生是教師的首要任務，尊重學生是教師必備的品質。教育要想回歸本質，需要我們：理解人的本質、進行生命化教育、用心澆灌心田和淡化分數意識。

參考文獻：

[1]何瑩娟.教育本質的追本溯源[N].深圳特報，2019-09-10（B08）.

[2]馮現冬.喚醒生命“自覺”—對教育本質的思考[J].當代教育科學，2016，（11）：30-32.

[3]于偉.教育哲學[M].北京：教育科學出版社，2015：52-53.

[4]李東風，李鎧希.回歸教育本質的生命化教育[J].運城學院學報，2019，37（04）：7-10.

[5]張美玲.生命教育的研究綜述[J].西北成人教育學院學報，2019，（05）：56-60.

Abstract： Love is company， respect and the soul of education. Education is a living thing， and an indispensable part of our growth and progress. From the perspective of love， this paper mainly expounds the etymology of education and the essence of education， and analyzes the significance of understanding human nature， life-oriented education， mental care and dilution of score consciousness.

Key words： love; the nature of education; the essence of man