教育懲罰文獻綜述

王芳

摘要：教育懲罰作為一種教育手段，無論是在教育理論方面還是在教育實踐方面都始終存在著，并發揮著一定的作用，且隨著人類社會民主和文明的不斷發展，它也被不斷地賦予新的內涵。它的理論不斷地被人們重新審視、完善，并朝著更加科學合理的方向發展。文章以國外教育懲罰觀的演變為視角，梳理教育懲罰的相關文獻，以期獲取新的理解和詮釋。

關鍵詞：教育懲罰;教育懲罰觀;演變

中圖分類號：G40-01 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0125-02

教育領域中有關懲罰的思想和實踐是人類教育不可或缺的一個重要組成部分。隨著人類社會民主和文明的不斷發展，它也被不斷地賦予新的內涵。翻閱歷史文獻資料，我們可以發現與教育懲罰發展歷程有關的內容，教育懲罰的理論不斷地被人們重新審視、完善，并朝著更加科學、合理的方向發展。

一、古希臘、羅馬時期極端的教育懲罰觀

古希臘、羅馬時期的教育思想處于人類教育思想發展的早期，教育懲罰在古希臘的斯巴達人中體現較為明顯。古希臘斯巴達的男嬰兒出生即受到國家長老的檢視，凡身體孱弱、畸形的，就被拋棄。檢視合格的兒童到了7歲以后，要接受嚴格的體能和軍事訓練，“為了鍛煉和考驗兒童的忍耐力，常令他們做苦力;或借敬神為名，在神廟前鞭笞年輕人，并且不許呼號，否則可能招來殺身之禍。”[1]21古代羅馬以其父權的家長制著稱。“子女乃父母的私有財產，父親對子女（包括除婚嫁外的成年兒女）有生殺予奪之權。……