淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展

石軍輝

摘要：在全球化視野下，國家對高校學(xué)生的英語綜合能力有了新的要求。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式因其自身所存在的弊端，已經(jīng)無法滿足新時(shí)代對英語人才的需求。文章意在探索高校英語教學(xué)在科學(xué)決策、英語教學(xué)反饋的雙向流動(dòng)、教師的計(jì)算機(jī)自我效能、自主性學(xué)習(xí)等方面，如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，使高校英語教學(xué)能夠滿足國家和時(shí)代對英語人才的需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校英語教學(xué)困境;反饋的雙向流動(dòng);個(gè)性化英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0171-02

一、背景

我們正處在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)生了數(shù)量龐大的信息資源。2010年，麥肯錫全球研究院在其發(fā)布的報(bào)告中首次提出“大數(shù)據(jù)時(shí)代”。2012年，我國頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，明確將教育信息化政策上升到了國家戰(zhàn)略的層面。[1]2016年3月，大數(shù)據(jù)技術(shù)被納入我國的“十三五”規(guī)劃。在這樣的背景下，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越引起人們的重視。

教育領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)有旺盛的應(yīng)用需求，換言之，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中有著廣闊的應(yīng)用前景。目前教育領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要有教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析兩大實(shí)踐途徑。[2]采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等方法對海量教育數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析影響學(xué)習(xí)效果的各種因素，為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋。預(yù)計(jì)到2020年，教育行業(yè)將成為全球大數(shù)據(jù)應(yīng)用的第八大市場。大數(shù)據(jù)將為現(xiàn)代教育帶來根本性的變革，為改變現(xiàn)有的教育困境提供技術(shù)支持和新的契機(jī)。

二、目前高校英語教育中存在的問題

大學(xué)英語課程是大學(xué)生的必修課程之一，高校英語教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)英語人才的責(zé)任。隨著全球化和信息化的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時(shí)代對英語人才培養(yǎng)的要求。

（一）教學(xué)資源設(shè)計(jì)的理念缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，盡管我國堅(jiān)持推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)和精品課程建設(shè)，但教學(xué)資源分散、重復(fù)建設(shè)，整合與共享難度大和優(yōu)質(zhì)教育信息資源缺乏等問題仍然難以避免。網(wǎng)絡(luò)版教材與課堂用書設(shè)計(jì)理念一致、內(nèi)容相同，導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)版教材普遍持消極態(tài)度，并不存在較大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高校英語教師教學(xué)理念陳舊，計(jì)算機(jī)自我效能不足

隨著信息化的不斷發(fā)展，我國高校英語教師信息化人才短缺、教師信息素養(yǎng)不高的問題不斷凸顯。某些教師在教學(xué)實(shí)踐中“穿新鞋走老路”，雖然在教學(xué)過程中也使用多媒體、電子課件，但實(shí)質(zhì)還是走傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)路線。不少高校英語教師的計(jì)算機(jī)自我效能不足，無法獨(dú)立完成課件制作，在授課時(shí)對課件不熟悉，對硬件設(shè)備和操作平臺的使用不熟練。

（三）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力不足

在以學(xué)生為中心的教育改革不斷推進(jìn)的背景下，仍然有高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不知道學(xué)什么，更不知道應(yīng)該如何學(xué)。他們習(xí)慣于通過老師的講解來獲取知識，在多媒體英語課堂上玩游戲、看與上課無關(guān)的視頻，無法有效地利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源。

（四）以四、六級為主的評價(jià)體系存在局限

高校英語教學(xué)內(nèi)容幾乎完全為四、六級的考核內(nèi)容設(shè)置，而不是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)。大學(xué)英語四、六級考試已經(jīng)成為大學(xué)公共英語評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，學(xué)生的口語表達(dá)能力也逐漸受到重視，凸顯出大學(xué)英語的四、六級考試的局限性。[3]

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語教學(xué)的創(chuàng)新及發(fā)展探究

（一）大數(shù)據(jù)對教育決策科學(xué)化的積極意義

在制定傳統(tǒng)教育政策時(shí)，政策制定者往往缺乏對客觀教育現(xiàn)實(shí)的全面把握，只憑借自身的理解和推測進(jìn)行決斷。而以大數(shù)據(jù)為依據(jù)的教育決策則強(qiáng)調(diào)對相關(guān)數(shù)據(jù)的精細(xì)分析，以對客觀事實(shí)的全面調(diào)查為基礎(chǔ)，其教育決策過程更加科學(xué)，制定的政策更符合教育教學(xué)的需要。

在高校英語教學(xué)活動(dòng)中，可以收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律，洞察學(xué)生個(gè)體差別。教育決策者應(yīng)該重視這些數(shù)據(jù)，將其作為調(diào)整宏觀教育政策和指導(dǎo)個(gè)體教學(xué)行為的有力依據(jù)。

（二）打造善用大數(shù)據(jù)的高校教師隊(duì)伍

在高校英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入探索“教師為主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的多態(tài)教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)型課堂”向“靈活互動(dòng)型課堂”轉(zhuǎn)變，要始終本著學(xué)生為中心的理念，在課堂設(shè)計(jì)中最大化地滿足學(xué)生需求。

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的新型英語教學(xué)實(shí)踐，要求教師在教學(xué)過程中大量引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)教學(xué)對象的不同，利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元混合教學(xué)方式，通過大數(shù)據(jù)平臺或者虛擬情境實(shí)訓(xùn)等方式，滿足外語人才培養(yǎng)的要求，更好地迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。

（三）依托大數(shù)據(jù)推動(dòng)高校學(xué)生個(gè)性化英語學(xué)習(xí)

根據(jù)高校學(xué)生個(gè)性和能力的不同，教師要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，并以此為依據(jù)為他們量身定制有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，以個(gè)性化的教學(xué)方法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析將指引校方和教師選出最有效的、針對學(xué)生個(gè)體英語學(xué)習(xí)的私人訂制型教學(xué)活動(dòng)。在高校英語教學(xué)過程中，校方和教師應(yīng)該有針對性地對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行大規(guī)模采集，以掌握學(xué)生的能力和英語學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生也必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中“老師教、學(xué)生學(xué)”的固定模式，養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同類或同門課程在網(wǎng)絡(luò)平臺（如：MOOC、ed-X、可汗學(xué)院等）上可自主跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

（四）大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新高校英語教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)中的應(yīng)用

在全球化背景下，國家之間的交往日益頻繁，對高校英語教學(xué)提出了新的要求。高校學(xué)生需要有全球化的文化視野，并具備基本的英語閱讀、寫作能力，以及更重要的、可用于交流實(shí)踐的英語聽、說能力。傳統(tǒng)的以四、六級為標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)評價(jià)體系，不利于全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語水平。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，創(chuàng)新高校英語教學(xué)評價(jià)體系有了新的可能，如可以依靠網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)考試形式的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字平臺打造大數(shù)據(jù)題庫，以此為基礎(chǔ)結(jié)合科學(xué)、細(xì)化的組卷形式形成在線英語試卷，對不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行綜合測評。

四、結(jié)論

20世紀(jì)90年代以來，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息革命席卷全球，為教育領(lǐng)域帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語作為現(xiàn)代高校學(xué)生的必修課程之一，應(yīng)該積極地迎接挑戰(zhàn)，把握大數(shù)據(jù)給高校英語教學(xué)改革帶來的機(jī)遇。面對當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的種種問題，教育決策者應(yīng)該充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)的重要意義，使教育決策從“經(jīng)驗(yàn)主義”邁向“數(shù)據(jù)主義”，以教育數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策。在高校英語教學(xué)理念方面，也要以學(xué)生為中心，有意識地推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)中反饋的雙向流動(dòng)的形成。教師在教學(xué)活動(dòng)中要熟練使用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新英語教學(xué)模式和教學(xué)方法，針對高校學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。高校學(xué)生作為高校英語教學(xué)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該提升個(gè)體的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)展大學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。只有這樣，高校才能為我國培育出更多的有國際視野和綜合英語能力的優(yōu)秀人才，滿足全球化、信息化時(shí)代發(fā)展背景下國家對新型外語人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.我國高校外語教育信息化政策發(fā)展研究[D].上海外國語大學(xué)，2018.

[2]張燕南.大數(shù)據(jù)的教育領(lǐng)域應(yīng)用之研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[3]唐小琴.如何提高大學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)效性[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（21）：204-205.

Abstract： From the perspective of globalization， the country has set new requirements for the comprehensive English ability of college students. Because of its own disadvantages， the traditional English teaching model in colleges and universities has been unable to meet the demand for English talents in the new era. The purpose of this paper is to explore how to realize the innovation of traditional teaching mode under the background of big data in the aspects of scientific decision-making， the two-way flow of English teaching feedback， teachers' computer self-efficacy and autonomous learning， so that English teaching in colleges and universities can meet the needs of the country and the times for English talents.

Key words： big data era; English teaching dilemma in colleges and universities; two-way flow of feedback; personalized English learning