基于跨文化溝通課程提高學生思辨能力的實證研究

郭桂然

摘要：培養學生思辨能力已成為高等教育的重要任務之一。跨文化溝通課程以其獨特的課程特點，培養學生跨文化交際能力的同時，也能夠增強學生的多元文化意識，提高他們的思辨能力。文章對學校進行了實證研究，對學生的思辨能力和跨文化溝通能力現狀進行了調研并分析了導致這一現狀的主要原因，同時列舉了兩個典型的教學案例來論證跨文化溝通課程提高學生思辨能力的可行性和良好的教學效果。

關鍵詞：跨文化溝通課程;思辨能力;跨文化交際能力

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0214-02

世界發展進入全球化時代以來，西方教育體系大都把思辨能力作為學生的重點能力來培養，并將其作為高等教育的終極使命之一，發展大學生的思辨能力也是我國高等教育的重要任務之一。我國的高等學校公共英語教學大綱也指出，英語教學要“培養學生‘跨文化交際能力，以適應日益廣泛的國際交流的需要”[1]。這就使得我們的英語教學已不再是簡單的語言知識的傳授，而是具有了重要的政治文化功能。跨文化溝通課程以其獨特的課程特點，培養學生跨文化交際能力的同時，也能夠增強學生的多元文化意識，提高他們的思辨能力。

一、思辨能力與跨文化溝通能力

思辨能力，亦為批判性思維能力。“特爾斐”項目的雙維結構模型認為思辨能力包括分析、評價、推理等方面的認知能力和好奇、靈活、開放等的情感特質[2]。……