地方高校一流本科師范專業(yè)建設(shè)途徑研究

單良 朱亞君

摘要：面對卓越教師培養(yǎng)的計劃實施，如何建設(shè)一流本科師范專業(yè)成為我國地方高校共同面對的挑戰(zhàn)。根據(jù)六所高校卓越教師培養(yǎng)途徑取得的成果，對其存在的問題進行討論，分析地方高校培養(yǎng)卓越地理教師的有效途徑。

關(guān)鍵詞：卓越地理教師;師范專業(yè);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0241-02

一、研究背景

當(dāng)前基礎(chǔ)教育中存在教師專業(yè)知識不扎實，實踐力不強，教師專業(yè)化程度低等情況。2012年教育部組織高師院校積極申報了“卓越教師培養(yǎng)體制改革試點項目方案”。[1]2014年，我國教育部頒布了《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》明確提出“要培養(yǎng)一批信念堅定、基礎(chǔ)扎實、能力突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革的卓越中學(xué)教師”。2018年9月，教育部又印發(fā)了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，進一步推進卓越教師培養(yǎng)計劃的實施。地方高校師范專業(yè)作為培養(yǎng)教師的重要基地迫切需要進行改革與建設(shè)，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的卓越教師人才。

二、對高校卓越教師培養(yǎng)措施的探討

本文對六所高校（西南大學(xué)、吉林師范大學(xué)、廣州大學(xué)、山西師范大學(xué)、西華師范學(xué)院、皖西學(xué)院）卓越教師培養(yǎng)模式取得的成果進行了集中研究與探索。研究發(fā)現(xiàn)在實施卓越教師培養(yǎng)計劃的過程中，它們共同的措施表現(xiàn)在以下幾個方面（如圖1所示）。

圖1 地方院校卓越教師培養(yǎng)的途徑

（一）對卓越教師培養(yǎng)目標標準化的討論