Webquest教學模式和翻轉課堂在綜合英語課程教學中的聯合應用探究

郭國旗 毛妙維

摘要：該論文基于Webquest網絡主題探究教學模式和翻轉課堂教學模式的優勢和特點，以及綜合英語課程的教學目的，探究了在綜合英語課程教學中，如何根據具體的教學內容，相應選擇Webquest教學模式或翻轉課堂教學模式，將兩種教學模式聯合應用以提高學生的學習效率、改善教師的教學效果和學生的學習效果。

關鍵詞：Webquest教學模式;翻轉課堂教學模式;綜合英語課程;聯合應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0263-02

一、綜合英語課程

綜合英語課程是英語專業的一門專業基礎課，教學對象是英語專業一、二年級的學生。本課程旨在傳授英語基礎知識，對學生進行全面嚴格的聽、說、讀、寫基本技能訓練，培養學生實際運用語言的能力、交際能力以及良好的學風和正確的學習方法，讓學生將英語專業所必需的所有學科知識融會貫通，為進入高年級階段的專業學習打下扎實的基礎。因此，學好綜合英語課程對于他們在高年級階段輕松學習英語專業知識起著決定性的作用。

二、Webquest教學模式和翻轉課堂教學模式

Webquest網絡主題探究教學模式是1995年由美國圣地亞哥州立大學教育技術系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和湯姆·馬奇（Tom.March）創立的一種基于網絡的自主探究性學習、教學模式。它通過制作Webquest給學生指定方向和任務，給出學習過程，列出預選好的網絡資源，讓學生進行自主學習，最后對學生的學習進行評估和總結。一個標準的WebQuest必須包括介紹、任務、過程、資源、評估、結論六個部分。介紹部分給學習者指定方向;任務部分明確對所要求完成的所有事項進行描述;過程部分給學生指出具體的完成任務的過程;資源部分要列出能夠幫助學習者完成任務的信息資源;評估部分是對學生學習過程和學習結果的評估，評估人員可以是教師和同學;結論部分提供機會總結經驗，鼓勵對整個學習過程進行反思，拓展和概括所學知識，鼓勵學習者在其他領域拓展其經驗。因此，Webquest網絡主題探究教學模式能夠較大程度地激發學生的學習自主性，有利于培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

翻轉課堂教學模式（Flipped Class Model）是指老師通過在課前讓學生在網絡教學平臺觀看自己制作的重點突出的視頻，完成知識的傳遞，知識的傳遞過程發生在課前，而課堂上通過師生間和學生間的討論來進行知識的吸收內化的這樣一個教學過程的翻轉，這種翻轉更有利于學生對所學重點知識的鞏固。

三、Webquest教學模式和翻轉課堂教學模式在綜合英語課程教學中的聯合應用

如何根據具體的教學內容，相應選擇Webquest教學模式或翻轉課堂教學模式是教師應該首先要考慮的問題。根據Webquest教學模式的特點，Webquest的選題不能是漫無邊際的，因為這種模式的目的不但是讓學生了解掌握知識，并且能讓學生有研究、發揮的空間，因此，綜合英語課程教學內容中那些能夠由學生自己研究、總結和發揮的部分都是合適的Webquest選題。而翻轉課堂的選題應該是學生通過觀看視頻就能夠基本掌握沒有太多研究發揮的空間的并且又是重點的內容，比如語法知識等。

本文以《現代大學英語精讀》第一冊第八單元Text A的教學內容為例，詳細講述Webquest教學模式和翻轉課堂教學模式在綜合英語課程教學中的聯合應用。

此單元的具體教學內容和教學目標如下：

背景知識部分：

1.對美國雜志《讀者》有初步的了解。

2.了解美國50個州的具體地理位置和各著名州的人文地理知識。

3.深入了解手勢的文化差異。

4.能用英語流利敘述作者的旅程。

5.理解課文的主題。

語言部分：

1.熟練掌握后綴-an、-ese、-ive、本單元動詞與名詞搭配、習語和詞組;

2.熟練掌握present participles as adverbial和what-clause，能寫出里面含有present participles as adverbial的句子;（重點、難點部分）

3.能區分同義詞remember、recall和memorize;visit、tour、trip和journey;find和find out;but和however;particular和special;middle和center;（重點部分）

4.寫作中能掌握Tense Consistency以及代詞的選擇;（重點部分）

5.掌握課文中的語言點和長難句，能流利地解釋和翻譯課文中的長難句。（難點部分）

根據此單元教學內容的特點，相應地選擇合適的教學模式。背景知識部分中手勢的中西文化差異和美國50個州的具體地理位置及各著名州的人文地理知識用Webquest教學模式，語言部分中的present participles as adverbial和what-clause、Tense Consistency和代詞的選擇以及區分同義詞可以用翻轉課堂的教學模式。

本文以如何用Webquest教學模式幫助學生進行手勢的文化差異這一背景知識的學習為例來進行說明。

首先，老師在課前要做好一個包含介紹、任務、過程、資源、評估、結論六個部分的Webquest。這個Webquest的具體內容如下：

1.介紹。不同國家相同的手勢表達著不同的意思，但有的相同的意思又由不同的手勢表達，這反映了肢體語言的中西方文化差異。

2.任務。研究出相同的手勢語在不同國家所表達的意思。

3.過程。分別研究豎起大拇指、大拇指成環形、山羊的手勢、向下移動手掌、用食指在太陽穴周圍繞圈、拍腦門、伸出食指和大拇指，彎起手肘和握起拳頭、V形手勢等更多手勢在不同國家所表達的不同的意思。

4.資源。視頻資源;文本資源。

5.評估。通過測驗來評估學生們這一部分學習的學習效果。

6.結論。讓學生總結經驗，對學習過程進行反思，將所學知識進行概括，并進一步探索其他肢體語言的文化差異。

四、總結

將Webquest教學模式和翻轉課堂教學模式聯合應用于綜合英語課程教學中能夠充分發揮兩種教學模式的優勢，既能培養學生的邏輯思維能力和自主學習、解決問題的能力，又有助于鞏固學生對基礎知識和重點知識的掌握，提高學生的學習效率，改善教師的教學效果。但這兩種教學模式在綜合英語課程教學中的聯合應用會大大地增加教師備課的工作量。如果由一個教師獨自完成整個課程所有教學內容的Webquest和翻轉課堂教學視頻，這會給教師造成太大的工作壓力，而且一個人設計出來的Webquest也會有它的局限性，因此，在實踐中教師們可以進行集體備課，分工合作，也可以讓學生參與制作Webquest，這樣就能夠充分提高教師的工作效率，改善學生的學習效果。

參考文獻：

[1]李曉琳.基于WebQuest的英語泛讀教學設計[J].英語教師，2018，18（17）：23-28.

Abstract： Based on the advantages and characteristics of Webquest thematic inquiry teaching model and flipped classroom teaching model， as well as the teaching purpose of Comprehensive English， this paper explores how to choose Webquest teaching model or flipped classroom teaching model according to the specific teaching content in the course of Comprehensive English teaching. The two teaching models are applied in the teaching of Comprehensive English to improve students' learning efficiency， teachers' teaching effect and students' learning effect.

Key words： Webquest teaching model; flipped classroom teaching model; Comprehensive English; joint application