地方本科高校農學類專業農業科技服務創新型人才培養研究

孟桂元 向國紅 周麗華 劉澤發 楊澤良

摘要：為解決當前地方院校農學類專業存在的教學內容脫離實際、教師實踐指導能力不強、教學模式單一、畢業生社會適應性差等問題，開展農業科技創新服務型人才培養研究，以明確培養目標、合理構建校企培養平臺、改革課程體系、完善教學模式、優化教學手段、提升實踐服務能力等手段，培養出專業基礎知識扎實、科技創新素養較強的農業科技服務創新型人才，以適應農村改革發展對農業科技推廣的新需求。

關鍵詞：地方院校;農學類專業;農技服務;創新人才

中圖分類號：S3-3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0307-02

前言：2004年至2017年，中共中央連續十四年發布了以“三農”為主題的一號文件，進一步確定了農業科技發展在中國農業發展中的重要地位。隨著我國農業現代化的推進，農村勞動力大量轉移，新型農業經濟主體不斷涌現，土地流轉和集約化、規模化經營發展成為必然趨勢。據農業統計數據顯示，截至2016年6月底，全國承包耕地流轉面積達4.6億畝，超過承包耕地總面積的1/3。為此，傳統農業生產模式已難以順應現代農業生產發展要求，現代農業創新服務是未來農業發展的必然趨勢。農學類專業科技服務人才是將先進農業科技應用到廣大農村和農業生產中的重要推手。但當下農業高校在農技服務人才的培養和隊伍建設上還存在諸多問題，如培養目標不明確、培訓內容脫離實際、培訓教師實踐指導能力不強、培訓模式單一、社會適應性差、結構不合理等[1-3]。

目前，盡管我國一些高校在農業科技人才培養方面取得了很好的成績，但在諸多方面還有待進一步改革和完善，如一些高校培養目標模糊、課程體系陳舊、教學手段有待創新、實踐能力培養有待加強、創新能力培養欠缺、綜合評價體系有待完善等，這些因素嚴重制約了農業科技服務創新人才的培養[4-6]。為此，本課題在吸收和借鑒相關理論與實踐成果的基礎上，試圖通過建立地方高校農業科技服務創新人才培養體系，形成理論研究與人才培養的實際應用相結合的研究成果。地方本科院校農學類專業農業科技服務創新型人才培養研究主要包括以下三個層面內容：

一、廣泛調研地方農業發展中科技服務人才需求狀況及存在問題，制定人才培養發展規劃

對地方農業生產及銷售、植保、農機、農業信息及農業科技服務企業、行業團體、政府機構、種植大戶等采取多種方式調研，深入了解當地社會及經濟建設發展對農業科技服務人才的需求，及時分析目前地方農業發展中科技服務人才的服務狀況，并針對各類問題制定專業培養方案，以提升人才培養質量。

二、采取多方面措施，以提升農業科技人才服務質量

第一，改革課程體系，實施“依季分類”教學模式。按照農業科技服務創新型人才培養方案及其能力培養的要求，對農學類專業核心課程如作物栽培學、作物育種學、種子生產技術、現代農業種植技術、植物保護技術等，實行“按季分類、雙境交替、組合授課”。

第二，優化教學手段，強化實踐教學。為激發學生的學習興趣，提高學習質量，培養出優秀農業科技服務人才，應不斷改進教學方法，采用多種教學形式。如對于專業核心課可采取理論課程加技術專題講座的形式，提高教學效果;按校企聯合制定的人才培養計劃，定期安排企業、科研院所專家或學者到學校進行教學;與相關企業、行業部門、科研院所合作，建設“在線課程”“行業資源”“農技培訓”等多媒體資源庫，實現數字化互動教學。此外，還應注重培養學生動手實踐能力和獨立解決問題的能力。把實踐性強的課程實驗教學模塊化，開設設計性實驗及綜合性實驗，通過查閱資料，設計實驗方案，并付諸實施，最后完成試驗小結，當場對實驗成績評價和記錄;通過課程實習和生產技能訓練，要求掌握農田常見作物形態、病蟲草生長特征鑒別能力。

第三，加強綜合能力培養。農業科技服務工作的職業特點要求農業科技人員應具備較強的實踐能力和解決問題能力;農業科技人才還應具備較強責任情懷、職業道德、團隊精神等思想道德素質。而當前階段，部分高校在培養現代農業科技人才方面注重專業知識和技能的培養，卻在專業態度的培養塑造上有所欠缺，以致農業科技人才缺乏自發的團隊意識，缺乏服務農業的責任情懷。

第四，注重“三創”人才培養。以農業科技服務合作企業為依托，加強學生“創新、創業、創客”人才培養。調整、優化和建立基本完備的農業科技服務創業課程（企業管理、法律法規、財務管理和創業模擬實踐）體系，著力培養學生創業意識、創業興趣和創新創業能力。

第五，構建校企農技服務人才培養合作平臺。積極與作物高產栽培、作物育種、種子生產、現代農業種植、病蟲害防治、農業信息服務等農業企業開展“產、學、研”深度合作，建立合作平臺，健全“合作共贏”運行機制。可在相關企業設立校企合作人才培養基地、就業基地或產學研合作基地、“雙師型”教師培養基地等。

三、建立農業科技人才培養質量評價機制，以提升服務地方發展和經濟建設的能力

為更好地了解農業科技服務人才培養功能的具體效果，需要對農業科技人才服務地方社會與經濟建設的情況進行評價，包括學校對農技人才培養質量的評價和合作企業、行業部門、種植大戶、當地參與服務人員等對農技人才的評價。可以對參與農技人才培養的高校教師、行政管理人員、合作企業指導老師、服務行業團體、當地參與人員等采取問卷調查、現場考查、遠程監督等方式收集信息。對農業科技服務人才培養功能的評價包括專業態度、服務參與度、服務質量、服務成效、綜合應用能力等指標。應根據反饋意見，進一步修改完善人才培養方案，不斷提升農業科技人才服務地方的能力。

結語：開展地方高校農學類專業農業科技服務創新型人才培養研究，可進一步明確農學類專業相應人才培養辦學目標，科學合理搭建校企人才培養合作平臺，改革校企課程體系，完善“依季分類”教學模式，優化教學手段，建立人才綜合評價體系，全面提升農學類專業學生的實踐能力、動手操作能力、解決實際問題的能力，培養出專業基礎知識扎實、科技創新素養較強的農業創新型人才，切實提高地方高校在農業領域服務地方建設發展的水平，為地方社會發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

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Abstract： In order to solve the problems existing in agronomy majors in local colleges and universities， such as divorced teaching content from reality， weak practical guidance ability of teachers， single teaching mode， poor social adaptability of graduates， etc.， the research on the cultivation of service-oriented talents of agricultural science and technology innovation was carried out to clarify the training objectives and reasonably build the school-enterprise training platform， reform the curriculum system， improve the teaching mode， optimize teaching means， improve students' practical service ability， cultivate innovative talents of agricultural science and technology service with solid professional basic knowledge and strong scientific and technological innovation literacy to meet the new requirements of rural reform and development for agricultural science and technology promotion.

Key words： local colleges and universities; agronomy major; agricultural technology service; innovative talent