兒童詞匯學習：讀書百遍還是博覽群書？

楊榮欽 曹曉華

摘要：兒童在10歲以下適合用單一重復的情景學習詞匯。隨著年齡的增長，應采用多情景重復的方式。而且，詞匯積累量多的兒童在多情景重復下學習效果更好，而詞匯積累量較少的兒童通過單一重復的學習可以彌補自身弱勢，更快地獲取知識。

關鍵詞：情景學習方式;單一重復;多情景重復;年齡;詞匯量

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0325-02

新字詞的高效學習是兒童閱讀發展的關鍵。小學高年級之前，兒童如果還未發展出全面的詞匯技能，將會遇到閱讀與學習上的困難[1]。在兒童詞匯技能的培養過程中，常常將生詞與故事情景相結合，讓兒童在情景想象中獲得新詞語義，進而掌握該詞語。在學習過程中，重復學習是知識增長的一個重要方式。而閱讀內容如何呈現，是單一重復還是多情景重復，一直以來，都是教育者與家長關心的科學問題。“書讀百遍，其義自見”是典型的單一重復學習;而“讀萬卷書，行萬里路”則強調多情景學習。對于不熟悉的字詞，是在同一情景中多次重復學習更容易掌握，還是在多種變化的情景中學習理解得更深入？近年的科學研究表明，重復學習的有效性與兒童年齡及其掌握的詞匯量二者有關。

一、年齡對情景學習方式的影響

對于三歲兒童而言，單一重復學習同一本故事書可以讓兒童對故事中的新詞語更好地理解和記憶[2]。心理學家Horst等人采取讓兒童聽故事的方式進行實驗研究。實驗中，一組兒童會聽到三個不同的故事，但每個故事中的新詞相同;另一組則重復聽同一個故事三次。……