淺談社會環境對職校學生心理資本的影響

曹海青

摘要：社會環境是人類生存及活動范圍內的社會物質、精神條件的總和。人的心理資本受到個人所處的社會環境的影響。社會環境對職校學生的心理資本的影響主要體現在政策、經濟、文化和信息四個方面。職業學校和教師需發揮社會環境對職校學生心理資本的積極影響，為職校學生找到人生出彩的機會。

關鍵詞：社會環境;職校學生;心理資本;影響

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0346-02

“心理資本”是美國管理學家路桑斯（Luthans）教授將積極心理學應用到人力資源管理與組織行為學領域時提出的一個概念，指個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態。心理資本主要包括自信、樂觀、希望和韌性四個方面。自信是一種相信自己可以把事情做好，相信自己的能力的內在驅動力。樂觀是最為積極的性格因素之一，遍觀世上人、事、物，都覺得快樂知足的持久心境。希望是心里期望達到的某種目的或愿望，尤指對事物充滿信心和向往。韌性是頑強持久的精神、堅韌不拔的意志，更強調個體在挫折后的成長和新生。

社會環境（social environment）是指人類生存及活動范圍內的社會物質、精神條件的總和。社會環境就對人的可持續發展的影響而言，主要由政治因素、經濟因素、文化因素和信息因素四個方面構成。

社會環境對職校學生心理資本的影響主要體現在四個方面。

一、政策方面

國家關于職業教育的法律法規，政治性文件的發布與實施直接影響著社會對職業教育的態度和評價。社會長期對職校學生有著消極評價。這類消極評價直接影響職校學生的心理資本的提升，會使學生產生茫然而不自信的消極心態。近年來，這種消極現象有所變化。2016年培育“工匠精神”被提出以來，特別是2017年黨的十九大召開以來，職業教育迎來了“春天”，職校學生心理資本也得以提升。黨的十九大報告提出要加快發展先進制造業，加快建設制造業強國。對于培育技術工人的職業院校而言，這是良好的發展機遇。職校學生也認為自己恰恰可以乘著國家發展的東風更好地規劃發展，提升能力，發展特長，打拼未來。職校學生正在向著積極的狀態轉變。

二、經濟方面

經濟在人的可持續發展中起著基礎性作用。國家經濟的發展狀況，家庭經濟發展情況都會對個人的心理產生影響。

首先，國家經濟的持續高速發展及新的“一帶一路”的建設為社會創造了更多的就業崗位，為廣大畢業生創造了更多機會。包括職校學生在內的在校生對自己的前途和未來充滿了信心。

其次，不同生源地學生的心理資本水平是不同的，來自城市的學生普遍比來自農村的學生更加自信更加樂觀。也就是說，家庭經濟水平的差異帶來了受教育水平的差距：來自城市的學生見識和接觸的事物普遍比來自農村的學生要多，因此來自城市的學生心理資本水平普遍較高。

最后，對于職校學生而言，經濟影響著他們對未來的期望和規劃。這里的“經濟”不僅僅是國家經濟、家庭經濟，還包括職業學校畢業生就業創業后的經濟發展情況。對比《2016中國高等職業教育質量年度報告》《2017中國高等職業教育質量年度報告》和《2018中國高等職業教育質量年度報告》可以看出高等職業教育實力逐年上升。職業學校畢業生畢業半年后就業率逐年上升，2018年更是達到了92.1%。職校畢業生收入結構逐年優化，就業質量進一步提高，職業發展上升空間進一步擴大。職校畢業生發展潛力較大，自主創業及創業存活率顯著提升，每屆高職畢業生自主創業規模及比例均有所增加，推動社會就業的作用也越來越明顯，社會風評越來越好。通過對2012屆至2017屆學生的觀察對比，筆者發現，越來越多的學生開始更自主更科學地規劃自己的職業生涯。

三、文化方面

黨的十九大報告提出要堅持“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，促進人的全面發展。國家對于文化建設的重視在教育方面體現為：學校教育越來越多元化，尤其是職業學校的文化教育更是豐富多彩。在參與豐富多彩的文化活動的過程中，職校學生展現了自我，提升了自信，實現了多元智能的發展。社會對于人才的考核評價標準也由單一逐漸走向多元，選擇職業學校的學生也越來越多。這是良性的發展，也為職校學生心理資本水平提升創造了契機。

四、信息方面

在信息高度發達的當今社會，信息獲得的方式、數量和及時程度時刻影響著個人發展，也左右著人的心理資本。信息因素與人的心理資本之間成正相關。當學生長期不斷接受消極的社會輿論時，就會產生不利于心理資本提升的消極心態。反之，如果學生從外界接收到的是積極的信息和評價時，他們的心理資本就會得到提升。

調查研究發現，近五年來積極心態的學生比例大幅增加。隨著生源的不斷提升，學生的自我意識也越來越強。學生對于職業學校的選擇越來越趨于成熟和理性：不僅關注對專業的興趣度，同時關注專業的發展前景及繼續升學的機會和前景。來自城鎮的學生和來自農村的學生比，積極性更高，目的性更強。這一類學生入學后學習的積極性和參加活動的積極性普遍較高。

由于種種原因，消極心態在職校學生中仍然存在。由于眾所周知的原因，職校的招生分數線要遠遠低于普通高中。長期的應試教育中的低層次評價讓許多學生習慣了“差生”的標簽，他們習慣性的自卑扼殺了他們的自信。

在進入職業學校之前對于職校的不了解讓學生也充滿了茫然。長期以來，社會對于職業學校的學生的評價大部分是以消極評價為主，學生經常面對負面輿論，很難產生積極的心態，導致學生的行為也是消極的，且經常會出現抵制接受教育、抵制追求進步等現象。

心理資本就像貯藏在人心靈深處的一股永不衰竭的力量，為人的可持續發展提供了源源不絕的動力。為提升職校學生心理資本，職業學校和教師都需要秉承積極職業教育理念，踐行積極職業教育行動，消除社會環境給職校學生的消極影響，發揮社會環境對職校學生心理資本的積極影響，為每一位職校學生找到人生出彩的機會。

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Abstract： The social environment is the sum of social material and spiritual conditions within the scope of human existence and activities. Human psychological capital is influenced by the social environment in which the individual is located. The influence of social environment on the psychological capital of vocational school students is mainly reflected in four aspects--policy， economy， culture and information.Vocational schools and teachers need to give full play to the positive impact of social environment on the psychological capital of vocational school students， so as to find opportunities for them to excel in life.

Key words： social environment; vocational school student; psychological capital; influence