淺談對外漢字教學(xué)技巧

內(nèi)容摘要：不同于其它語言，對外國人而言，漢語最特殊也是最難學(xué)的就是漢字。如何把一個一個漢字教給外國學(xué)生成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。主要有兩個方面的原因：一是外國人的母語通常是拼音文字，而漢字是表意文字，跟外國學(xué)生的母語是兩套不同的語言體系，無法借鑒母語學(xué)習(xí);二是學(xué)生無法掌握漢字形與意之間的關(guān)系，難以記住字義。這種情況很容易讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生畏難情緒和心理，對學(xué)習(xí)漢字難以產(chǎn)生興趣。對外漢語教師需要用些技巧來幫助學(xué)生克服對漢字產(chǎn)生的畏懼心理，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 漢字 技巧

漢字是記錄漢語的文字符號系統(tǒng)。要想學(xué)好漢語，學(xué)會認(rèn)讀和書寫漢字是非常重要的一個環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生們更好更有效地認(rèn)讀和書寫漢字是目前對外漢語教學(xué)的一大難點(diǎn)。漢字與目前世界上其他表音文字相比是一種完全不同的文字系統(tǒng)，它是一種音義結(jié)合的文字。筆者從事對外漢語教學(xué)已經(jīng)10多年，曾在中亞、歐洲還有美洲任教。無論是中亞的學(xué)生，歐洲的學(xué)生還是美洲的學(xué)生，“漢字難、難于上青天?！边@是他們的普遍心聲。作為老師，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和漢字的特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋求一種適合的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的漢字教學(xué)大多數(shù)并沒有考慮到學(xué)生的興趣和感受，學(xué)生必須依靠死記硬背的方式去學(xué)習(xí)一些他們沒有感受、沒有興趣以及一知半解的字詞。能讀但不會寫，能寫但不愛寫是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的通病。

“你可以把馬牽到河邊去，但你無法使其一定會喝水?！碑?dāng)老師面對那些他難以容忍的問題學(xué)生時都不有自主地想起這句至理名言。不管老師擁有多少淵博的知識，在對他那些知識毫無興趣的學(xué)生面前，他所有的成就都是一堆廢品。沒有興趣就沒有注意力，沒有注意力就不愿意努力，沒有努力當(dāng)然也就學(xué)不好語言。因此，關(guān)鍵在于要尋找引發(fā)學(xué)生興趣的動機(jī)，即他們愿意參與老師教學(xué)的愿望以及這樣做的原因。就學(xué)習(xí)漢字而言，首先必須給學(xué)生一個情境并設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，符合學(xué)生感知情緒并且貼合學(xué)生的語境的教學(xué)活動。

通過收集資料，筆者發(fā)現(xiàn)在對外漢語漢字教學(xué)中，“字理識字”教學(xué)法和圖片教學(xué)法很有借鑒意義。字理就是漢字的構(gòu)字理據(jù)。古人以漢字的象形、指事、會意和形聲的方法造字。字理識字就是依據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從漢字造字構(gòu)形的原理上，對字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行分析和識記的一種教學(xué)方法。1

圖片作為一種教學(xué)媒體，具有形象直觀、幫助記憶、提高興趣、使用方便等功能。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們必須充分利用圖片的這些功能。2漢字有極強(qiáng)的圖形性和示意性。漢字的每一橫、每一豎都是有生命的。教授漢字的時候就是要學(xué)生看到鮮活生動的人和物，而不是一個個孤零零、毫無聯(lián)系的配件。因此，筆者嘗試將圖片和字理識字結(jié)合起來，并將它運(yùn)用到自己的對外漢語教學(xué)中。用圖片展示漢字，不僅生動有趣、便于記憶而且能幫助學(xué)生直觀地了解字義，了解漢字的特點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。

一.發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的興趣

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師慣有的做法（第一次見面就進(jìn)行自我介紹）非常反感，因此決定用圖片說話。筆者的名字有一個“星”字，拆開來就是“日”和“生”，于是找到了一張“蠟燭光亮”的圖片?！吧笔恰癰orn”的意思，“日”是“光亮”，“star”一眨一眨，為黑夜帶來光明。筆者告訴學(xué)生自己的媽媽希望自己長大以后能給身處黑暗的人帶來希望和光明，做個有用的人。學(xué)生們馬上被吸引了，于是筆者讓他們想想自己想成為什么樣的人，然后用圖片記錄下來。學(xué)生覺得這種方式很特別，在第二次課時都帶來了自己的作品。有帶“向日葵”的，因?yàn)樗氤蔀橐粋€正能量的人;有帶“愛因斯坦”的，因?yàn)樗氤蔀橐粋€睿智的人;有帶“雪花”的，因?yàn)樗氤蔀橐粋€潔白無瑕的人。根據(jù)他們的愿望，筆者分別給他們“陽”、“聰”和“潔”的中文名。通過這次簡單的實(shí)踐操作，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖片展示這種方式非常感興趣。因此，在以后的教學(xué)過程中，筆者不但更多地展示圖片，而且鼓勵學(xué)生將圖畫與漢字相結(jié)合，在相應(yīng)的漢字旁邊找到相應(yīng)的圖片或者畫出相應(yīng)的圖片，以此來保持和提高他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二.以圖片為工具，以字理為依據(jù)，集中教學(xué)

要克服學(xué)生們對漢字產(chǎn)生的畏懼心理，筆者在課堂教學(xué)中充分以字理為基礎(chǔ)、并且充分發(fā)揮圖片形象、生動和有趣的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)先易后難的原則，在適當(dāng)講解漢字字理的基礎(chǔ)上教授學(xué)生漢字，希望達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的興趣和識記漢字的效果。我們都知道漢字最重要的特點(diǎn)是表意性，而表意性最基本的表現(xiàn)形式是象形。因此，要了解漢字，首先必須了解漢字象形的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生橫向觀察，告訴他們這是漢字從古至今的演變。提問學(xué)生這些字形狀像什么，并讓他們在紙上畫出圖形，引導(dǎo)他們能說出這些字的意義。示范過程如下：

首先，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一張圖片，從左邊開始，問他們這個形狀像什么。在這個過程中，引出了象形字和甲骨文的概念（象形字是人們古時候發(fā)明出來的，古代人不會寫字，就在石頭上把物體的形狀刻下來。甲骨文是刻在龜甲或獸骨的文字）。然后，老師建議他們在紙上畫這個字。觀察到有的學(xué)生在紙上畫了個圓，中間加一橫;有的畫了個長方形，中間加一橫。于是，老師在黑板上畫了橢圓并在中間加一點(diǎn)，并問他們這像什么。他們看了看異口同聲說“sun”。這樣的示范教學(xué)讓學(xué)生明白漢字象形的特點(diǎn)。接下來老師帶領(lǐng)學(xué)生看圖猜意，完成更多的漢字教學(xué)。例如：白，象形字。像一粒米（白字里面的一橫表示白米中隱約可見的一條線），米白色，所以有白色的意思。手，像正視的手掌。目，其古文字像人的眼睛。這種展示和教學(xué)的方式大大吸引和保持學(xué)生的注意力。

三.以肢體為工具，展示和練習(xí)漢字

我們的身體就是一張清晰的而且會動的圖片。老師可以利用自己的身體做出各種姿勢，“人”字，兩腿分分開，兩手搭在兩腿側(cè);“大”字，兩腿分開，張開雙臂;“小”，項(xiàng)嬰兒一樣蹲坐著，腳尖朝前，兩手分放兩側(cè)。老師也可以利用上面第四幅和第六幅圖組合成一幅圖：用手遮著眼睛，那就是 “看”。

練習(xí)漢字的方法有很多。通常老師認(rèn)為熟能生巧，所以不停地讓學(xué)生抄寫漢字。其實(shí)我們還可以利用身體來幫助學(xué)生感知和記憶漢字。“背靠背，你寫我猜”就是一個可供參考的漢字練習(xí)游戲。初級版可以設(shè)置為兩人一組，一人寫，一人猜，一次兩組。老師展示漢字，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組猜的漢字最多，哪組就贏。升極版可以設(shè)置成一條龍的游戲，十人為一組，老師展示漢字給第一人，第一人在第二人背上寫，第二人根據(jù)第一人傳遞的信息在第三人背上寫，依此類推，最后由第十人猜出寫的是什么字，并將它寫出來。

四.鼓勵學(xué)生勾勒自己的“漢字”圖畫

對外漢語教師可以充分利用實(shí)物、圖畫、演示等直觀手段，通過各種生動形象的語言描述，把枯燥乏味識字方法變成了生動有趣識字方法，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過字理識字，學(xué)生眼中的漢字不再是一個個復(fù)雜抽象的符號或筆畫相加，而是具體事物的圖像，甚至還會想象成生動有趣的故事，從而產(chǎn)生濃厚的識字興趣和主動識字的愿望。3

在漢字教學(xué)的過程中，我們除了可以展示實(shí)實(shí)在在的圖片，利用《說文解字》教授漢字意義的來源，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，勾勒他們自己的漢字圖畫。

一般地，當(dāng)我們教“男”的時候，我們通常會說“男”就是“力”在“田”，構(gòu)造一幅人在田里賣力干活的圖景。老師在講解了這個字的來源歷史以后，可以鼓勵學(xué)生想象他自己的畫面，幫助他記憶這個字。筆者曾經(jīng)就有學(xué)生說“力是刀出頭，田是一張網(wǎng)，用刀掙破網(wǎng)，顯示男人的力量很大?！薄芭弊?，一般我們會說“端坐嫻靜即為女”，但是外國學(xué)生思維跳躍，“女”，上面的一橫代表著張開的雙臂，踮起腳尖，兩腿交叉，在跳舞。在他的思維模式里，這是芭蕾舞的一個動作，展示了優(yōu)雅的“女”子圖景。“爸”，由“父”和“巴”組成，父表意，巴表音。外國學(xué)生將它想象成自己父親的模樣，上面“一左一右的兩點(diǎn)”代表爸爸的八字眉，中間“交叉的撇捺”代表爸爸的法令紋，下面“巴”上半部分代表爸爸張開嘴大笑，露出潔白的門牙;下半部分豎彎鉤代表爸爸的一圈山羊胡。

在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，學(xué)生覺得漢字不再是一撇一捺，而是有顏色、有故事的圖畫。學(xué)生們的創(chuàng)造性思維是值得鼓勵的，他們的漢字圖畫能夠幫助他們更好的認(rèn)識和記憶漢字，從而提高學(xué)習(xí)漢字的效率。

以上是筆者在教學(xué)過程中積累的一點(diǎn)漢字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，筆者深切地體會到以字理為基礎(chǔ)，用圖片教學(xué)的方法既符合漢字構(gòu)型規(guī)律、符合漢字教學(xué)規(guī)律，可以克服漢字難認(rèn)和難記的困難;以肢體為工具認(rèn)識和練習(xí)漢字符合人的認(rèn)知心理，而且形象生動，操作性強(qiáng)，具有可重復(fù)性;在教授漢字本體知識以外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，創(chuàng)造屬于自己的漢字圖畫能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)造性思維的能力，從而降低認(rèn)識漢字和書寫漢字的困難。這樣既能提高老師的教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，希望能對其他老師的對外漢字教學(xué)有些許參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亢美.字理識字.第二屆識字教育國際研討會論文集[c].中國輕工業(yè)出版社，2006.

[2]鄭艷群，漢語教材中圖片的示意功能和示意方法[J].海外華文教育，2006年第2期.

注 釋

1.黃亢美.字理識字.第二屆識字教育國際研討會論文集[c].中國輕工業(yè)出版社，2006.

2.鄭艷群，漢語教材中圖片的示意功能和示意方法[J].海外華文教育，2006年第2期.

3.字理識字教學(xué)法.[EB/OL].[2011-08-25].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_756460880100tmi2.html.

（作者介紹：余星，碩士，畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，華東師范大學(xué)講師，從事漢語國際教育）