新課改下的高中信息技術教學反思

張東紅

隨著新課改政策的實施，信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生信息意識、普及計算機知識和提高科學文化素質的重要途徑。教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題;培養學生良好的信息素養，把信息技術作為終身學習和合作學習的手段。新課改的目標體系強調信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。課程內容有較大的拓展和深化，體現了社會需求的變化與信息技術的新發展。在此背景下，信息技術課應采用什么樣的教學方式，如何進行教學呢？以下是我在閱讀關于高中信息技術新課改的書籍中得到體會，現在就簡單的談一下。

一.信息技術在新課改中面臨的問題

信息技術課經歷了從程序設計語言--應用軟件的使用--信息素養的過程。在目標、內容與形式上，差異也是非常大的。在新課改下，首先，我們應該轉變觀念，將教學重點轉移到如何培養學生的信息素養上，而不再是操作和技能;其次，我們還應該需要界定我們的教學對象已經掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術上的方法;最后，我們教師如何去評價學生的學習過程與結果。如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結果進行評價。

二.教學方式的選擇

縱觀以上問題，欲貫徹落實新課改，我認為在具體的教學過程中，同時結合信息技術課程特點，創設情景模式和學生自主學習能激發學生的學習情感，提高學習效率。

1.創設教學情境，激發學習興趣

興趣是學習信息技術課的動力源泉，正如我們常說“興趣是最好的老師”。在信息技術課堂上，教師如果能試著從學生的角度創設出能夠引起學生感興趣的情境，在學生心理上造成“懸念”，學生的求知欲和學習興趣就會被老師打開。在日常的教學當中，我總結出了如下幾條情景模式。

a.生活情景

在教學中，教師可以把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生面前。

b.問題情景

在教學內容和學生求知心理之間設立障疑，將學生引入一種與問題相關的情景，使學生處于良好的智力背景下，引起學生的認識興趣和認識矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，產生解決問題的自覺意向。

c.游戲情景

如果學生對信息技術產生興趣，就會產生參與意識，這就成為孩子們學習信息技術的動力。在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生學習興趣，可以把要學的知識設計成游戲，讓學生在玩中學到知識。

d.故事情景

愛聽故事是每個人最大的愛好，結合課堂教學內容和教學目標，利用多媒體手段使學生產生身臨其景的感覺，增加課堂教學的趣味性，從而有效地調動學生學習的積極性，激發學生主動探究的欲望。

2.學生自主學習

自主學習是指學生個體在學習過程中的一種主動而積極自覺的學習行為，是學生在學習過程中體驗知識，在探索中掌握知識的新教育理念。在信息技術課堂上，倡導學生自主學習，以培養學生自主學習和探究的能力以及創新精神和實踐能力。下面我結合多年教學經驗，探討在信息技術課堂中如何培養學生自主學習的能力。

a.確立學生的主體地位

要使學生有強烈的自主學習的欲望，首先要建立平等民主的師生關系。教師除了在日常學習生活中主動關心學生外，更要學會尊重學生與眾不同的提問、觀點。學生是學習的主人，學習的主動權應掌握在學生手中，把學習的主動權交給學生，把發現和探索的主動權交給學生，學生在教師的啟發下勤學、會學、掌握學習和思維的方法。

b.精心設計任務促進學生自主學習

學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發揮學生的主體性，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。在任務完成中，學生圍繞著如何解決任務去掌握各個知識要點，在不知不覺中學會了舉一反三，在這種開放式的“以任務帶知識”的直接教學環境中，老師只是一個幫助者和指導者，讓學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助。

以上是本人對新課改教學的反思，總而言之，要教好信息技術這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯草乏味的知識變得有趣、生動。使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們的信息素養，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）