合理選擇寫話主題 關注經驗世界與想象世界的聯系

摘?要：素質教育背景下，小學低年級寫話更加關注學生能力培養，尤其在提高學生創新意識、創新精神方面，小學教師需要更加細致研究教材，從教材內容與編制出發，關注經驗世界與想象世界的聯系，能夠整合小學生熟悉的生活經驗，引發小學生想象和聯想，使小學生感受到寫話的樂趣，培養小學生寫話興趣，為小學生寫作以及語文思維發展奠定基礎。

關鍵詞：經驗世界;想象世界;寫話主題

培養小學生寫話興趣，提高小學生語言表達能力與想象力，是小學低年級寫話教學的關鍵。經驗世界源于小學生的生活經歷、學習經驗等，而想象世界則是小學生在各種經驗的基礎上想象出來的世界，將兩者進行完美地整合，才能夠真正提高小學生寫話能力，使小學生的寫話更具感染力。在這個前提下，合理選擇寫話主題非常關鍵，小學語文教師要從經驗世界與想象世界的聯系出發，選擇與小學生學習興趣與認知規律相符的寫話主題，這樣才能夠保障寫話教學的實效性。

一、 想象世界與經驗世界概述

（一）內涵

1. 想象世界

想象世界，顧名思義就是虛構的世界，是小學生通過的想象與聯想，在腦海中構架出來的世界，這個世界不是實際存在的，但是卻與經驗世界之間有著千絲萬縷的聯系，從想象世界中可以感知經驗世界中的人和物，也能夠感受經驗世界的情感與思想。

一般來說，想象世界分為兩類，一類是將現實生活典型化，就是從現實中提煉具有代表性的內容，將其集中、概括、提煉，從而以小見大地展示生活的精彩;一類則是科幻為主題的想象，比如外星人、時空隧道等等，這類想象世界通過夸張、虛幻的手法，構建一個與經驗世界完全不同的世界，在這個世界中我們可以感受到奇幻、有趣、自由。

2. 經驗世界

經驗世界是小學生經過長期的學習、生活所形成的知識，經驗世界是小學生寫話的基礎，也是小學生對現實世界的客觀反映。

（二）作用

想象世界能夠為小學生寫話提供更加寬闊的思維平臺，并且能夠為其展示更加自由、快樂的寫話體驗;經驗世界指導小學生寫話的方向，規范小學生寫話的內容，使小學生在想象的基礎上，又不會脫離現實。

將想象世界與經驗世界整合，既可以激發小學生寫話的興趣、打開小學生心靈的窗戶，拓展學生寫話思維，又可以保障寫話的現實性，符合經驗世界人們的需求和情感，從而更好地顯現經驗世界的美好、純潔，使讀者可以感同身受。

經驗世界幫助小學生將想象世界轉化為文字，可以幫助小學生知識輸出，在寫話中重視經驗世界與想象世界的聯系，可以更好地強化學生對現實生活的體悟。

二、 寫話主題的重要性

主題是引領學生寫話思路和方向的關鍵，選擇寫話主題教師要從小學生的視角入手，要符合小學生的思維特點和認知規律，另外，教師要關注想象世界與經驗世界的聯系，小學生好奇心強，天性爛漫，但是學生的生活閱歷少，經驗不足。因此，寫話主題確定要注重小學生經驗世界的彌補，通過引導和啟發小學生合理的想象和聯想，激發小學生寫話的興趣和熱情，這樣才能夠更好地提升小學生寫話水平。

選擇合適的寫話主題，能夠實現以上寫話要求，教師要選擇適合小學生學習特點、認知規律的寫話主題，這樣才能夠最大限度發揮出寫話的作用和優勢，提高小學生綜合語文素養。

三、 關注想象世界與經驗世界，合理確定小學生寫話主題

結合上述寫話主題以及想象世界、經驗世界的分析，小學生寫話教學中，確定主題是非常關鍵的，小學教師要從小學生學習興趣、認知規律出發，這樣才能夠最大限度激發小學生寫話興趣，啟發小學生語文思維，提高小學生寫話水平，具體分析如下。

（一）充分依托教材，確定寫話主題

小學生雖然想象力豐富，天馬行空，在他們的世界中充滿了趣味和樂趣。但是，小學生生活閱歷少，經驗不足，因此寫話主題如果偏向經驗世界，那么則不容易激發小學生寫作熱情和意圖，不利于提高小學生寫話水平。因此，小學教師確定寫話主題，先要從小學生心理特征入手，部編版小學語文教材編制就是從小學生心理特征入手，為小學生提供了很多合理的寫話主題，具體如下：

比如：《語文園地三》中寫話的主題是“寫自己喜歡的玩具”。這個寫話主題可以引導小學生將自己想說的話，順利地表達出來，幫助小學生奠定基本的寫話能力，掌握寫話的基本要求。“玩具”是小學生最喜歡的事物，可以有效激發學生的寫話興趣，引發小學生的想象和聯想，同時，“玩具”也是小學生所熟悉的事物，小學生在“玩具”方面的生活經驗比較豐富，從而能夠更好地將想象世界與經驗世界相整合，并借助經驗世界，將自己想象的內容完美地表述出來。這會大大提升小學生寫話的興趣，以及寫話的信心，為小學生接下來的語文寫作奠定基礎。

（二）結合生活實踐，確定寫話主題

目前，我國小學語文教學中依舊以課文理論知識為主要教學內容，小學生親身參與學習實踐，或者親身感受大自然的機會很少，而寫話卻恰恰要求小學生要具備豐富的生活積累，這樣才能夠引發小學生想象和聯想，實現想象世界與經驗世界的聯系。因此，小學語文教師應該積極挖掘生活中的素材，為小學生提供更多體驗大自然，親近大自然的機會，幫助小學生積累更多的經驗素材，為小學生想象力的釋放提供支持。

比如：教師可以確定這樣一個寫話主題——我與秋天有個約會。秋天是收獲的季節，蔬菜、水果都成熟了，很多小學生雖然每天都會吃水果、蔬菜，但是并不知道它們是如何生長的，那么教師可以帶領學生來到農家菜園、果園，去感受收獲的秋天、金色的秋天，同學們在教師的帶領下親自采摘果蔬，親自感受采摘的快樂，同時也認識了很多蔬菜和水果的品種，知道了他們的生長環境和生長特點，比如：辣椒是生長在秧上的，土豆是從地里拔出來的，豆角是長在豆角架上的，而玉米是則生長在玉米稈上的……這不僅拓展了學生的知識范圍，幫助他們學習了很多課本上沒有的知識，而且也豐富了學生的經驗素材，使其能夠在寫話過程中，借由具體的經驗表象，展開豐富的聯想，從而使寫話更加生動、更富吸引力。

比如：在這次活動之后，一位同學這樣寫道：金秋時節，果實都成熟了，我來到菜園，拔起來一顆小小的秧，沒想到下面竟然是一串圓滾滾的土塊，我十分好奇，這到底是什么東西？老師為我解開了疑惑，把土塊敲掉，里面就露出了一顆顆小土豆，多么神奇，不起眼的土塊一轉眼就變成了小土豆，我想，秋天一定會魔法，能把世界變成童話。

這位學生的寫話十分生動，結合實際體驗，將自己的快樂、美妙的體驗充分展現了出來，并且通過聯想，將秋天擬人化，描寫十分豐滿。這樣的方式，不僅僅大大提升了學生寫話興趣，也幫助小學生體會到了寫話的樂趣，使小學生更加喜歡寫話，為其日后的寫作以及閱讀奠定良好基礎。

（三）借助專題活動，確定寫話主題

什么是專題活動，就是以一個“主題”為核心的學習活動，小學語文低年級寫話教學中，教師可以通過組織專題寫話的方式，強化學生寫話體驗，增強學生寫話經驗，幫助學生感受寫話的律動，在專題寫話中，學生不僅可以學習到很多書本上的知識，其語言能力、表達能力得到提升，而且還能夠在不同的主題單元中，感受不同寫話方式，與教師、學生進行不同內容的溝通與交流，豐富小學生的經驗世界，為小學生展開豐富的想象提供支持和助力。專題寫話的主題明確，能夠更快引發小學生思考，激活小學生想象思維，促進想象設計與經驗世界的連接。

比如：“熱愛祖國”這個專題寫話活動，其主旨是對祖國的贊美，可以講述祖國悠久的歷史、贊美祖國大好河山，也可以歌頌祖國燦爛的文化、傳承民族精神。總之，學生可以從不同的角度入手，結合自己學習和生活中的經驗，展開豐富的聯想進行寫話。

教師可以為學生提供一些有關歌頌祖國、贊美祖國的素材，比如：播放《美麗中國》《舌尖上的中國》等紀錄片，為學生推送“禪茶一味、中華茶道”等有關中華民族傳統文化的微信公眾號等，幫助學生搜集寫話的素材，豐富學生對祖國文化、祖國歷史的認知和經驗積累。同時，教師鼓勵和要求學生通過翻閱書籍、網上搜索等途徑，自主搜集有關祖國的相關資料和素材，再結合自己的想象，完成寫話任務。

在這次專題寫話活動中，一位同學這樣寫道：我經常在電視看到《舌尖上的中國》這部紀錄片，每一次看，我都深深地感到中國飲食文化的博大精深。媽媽說，中國幅員遼闊、民族眾多，每個民族都有自己的飲食文化，也有自己的飲食特色，中國的美食數之不盡……是啊，看著哪些熱氣騰騰的飯菜佳肴我好像都要流口水了，我想，長大之后，我一定要成為一位美食評論家，嘗盡中華美食，將中華美食發揚光大，讓世界人民都嘗嘗中國的美食！

這位同學的寫話非常棒，他不僅充分體現了本次專題寫作的主題，還將自己的內心感受與情感充分表達了出來，并通過聯想對日后自己的理想進行展望。這樣的寫話練習，在提升學生寫作能力、語言能力的同時，還培養了學生的愛國主義情感，使小學生從小就感受到了祖國的強大與繁榮，對小學生全面發展有著非常積極的影響。

四、 總結

寫話是小學語文教學的重要內容，也是學生的寫作基礎以及語言輸出的一個有效途徑，小學生寫話的前提是有一個明確的主題，在主題的牽引下，實現想象世界與經驗世界的聯系。由于小學生想象力豐富，但是現實經驗不足，因此，小學教師要通過多元化的途徑，幫助小學生積累更多生活經驗，豐富學生生活閱歷，這樣才能夠有效引發學生聯想，實現經驗世界與想象世界的聯系。本文對此進行了幾方面討論，希望可以為小學語文寫話教學提供助力。

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作者簡介：張菊玨，福建省南平市，福建省南平市建陽師范附屬小學。