農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算失誤成因及提高計(jì)算能力的策略分析

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中一門(mén)重要的學(xué)科，而數(shù)學(xué)題都需要進(jìn)行計(jì)算，因此，學(xué)生要想取得好的成績(jī)，必須要提高計(jì)算題的計(jì)算能力。本文主要從提高計(jì)算能力的重要性、導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算失誤的原因、提高農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的具體措施等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生;家庭教育方式;具體策略

一、 引言

由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，學(xué)生可能一下子無(wú)法掌握老師教的知識(shí)點(diǎn)，尤其是計(jì)算題方面，需要一步步的進(jìn)行計(jì)算，才能夠掌握其中的規(guī)律，但是由于農(nóng)村的家庭條件等一些其他方面的限制，農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)回家后，可能做完作業(yè)后沒(méi)有人檢查，造成作業(yè)計(jì)算錯(cuò)誤率高。

二、 提高計(jì)算能力的重要性

數(shù)學(xué)主要是考查計(jì)算能力的學(xué)科，許多學(xué)生在做題的時(shí)候，可能思路、步驟等各個(gè)方面都是正確的，但是就因?yàn)橛?jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致整個(gè)題目功虧一簣，十分令人惋惜，提高計(jì)算能力可以使得學(xué)生的錯(cuò)誤率大大的減少，使學(xué)生不會(huì)丟失絕對(duì)能夠拿到手的分?jǐn)?shù)，保持學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)定性，對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題，學(xué)生就算不會(huì)簡(jiǎn)單的算法，只要時(shí)間充足，也可以通過(guò)一步步的計(jì)算，獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。另外，計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，尤其是對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，學(xué)生父母的知識(shí)量可能沒(méi)有特別高，有很多學(xué)生可能在周末等一些時(shí)間，會(huì)去父母的店里或者是小攤上幫助父母售賣(mài)貨品，在一些簡(jiǎn)單的計(jì)算方面，可以做到脫口而出，學(xué)生計(jì)算能力的提高，能夠提高辦事的效率，減少出錯(cuò)的概率，也為父母分擔(dān)了壓力，因此，提高計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

三、 農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算失誤的原因

（一）做完題后，沒(méi)有檢查的習(xí)慣

學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真，總是想草草了事，趕緊做完后去玩，不能夠沉下心來(lái)，冷靜的思考和分析問(wèn)題，在做作業(yè)時(shí)，如果遇到自己不會(huì)的問(wèn)題，也不深入探究，直接選擇放棄，這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對(duì)于一些計(jì)算題，學(xué)生做完也不會(huì)進(jìn)行檢查，就算計(jì)算過(guò)程中意識(shí)到自己的計(jì)算結(jié)果有可能是錯(cuò)誤的，學(xué)生也不會(huì)選擇再次進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為作業(yè)不等于考試，等考試的時(shí)候再好好做題就可以，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生在考試的時(shí)候也檢查不出自己的錯(cuò)誤。

（二）家長(zhǎng)沒(méi)有辦法幫助學(xué)生檢查

農(nóng)村家長(zhǎng)為了家庭的生活，不得不到大城市去打工，所以，農(nóng)村的留守兒童的數(shù)量非常多，農(nóng)村學(xué)生的爸爸媽媽通常跟孩子溝通見(jiàn)面的時(shí)間少，就算是想要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也沒(méi)有辦法。學(xué)生只能夠交給爺爺奶奶進(jìn)行撫養(yǎng)，大部分的爺爺奶奶都非常的寵愛(ài)孩子，都不會(huì)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，而且爺爺奶奶的年紀(jì)較大，且知識(shí)面有所局限，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有辦法進(jìn)行檢查。或者父母對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不太上心，孩子一回到家，就要幫助父母去干農(nóng)活，課后學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少。

（三）學(xué)習(xí)氛圍不濃郁，習(xí)題練習(xí)少

由于學(xué)生家庭的放縱，家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊監(jiān)督，農(nóng)村學(xué)生的思想上會(huì)出現(xiàn)很大的懈怠，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，許多作業(yè)都是第二天早上到學(xué)校抄同學(xué)的，根本沒(méi)有自己進(jìn)行計(jì)算，這種習(xí)慣會(huì)使得學(xué)生做習(xí)題的數(shù)量大大減少，學(xué)生只掌握公式，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。另外，由于農(nóng)村的條件有限，家長(zhǎng)很少拿出錢(qián)來(lái)讓學(xué)生去買(mǎi)許多的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生做習(xí)題的來(lái)源主要是課本上的課后習(xí)題或者是老師課堂上給學(xué)生出的習(xí)題，農(nóng)村學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，只是當(dāng)下理解了，日后并沒(méi)有進(jìn)行再次鞏固，下次做題遇到同樣的題，很有可能再次計(jì)算錯(cuò)誤。

四、 提高農(nóng)村學(xué)生計(jì)算能力的具體措施

（一）充分利用課上學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的時(shí)間，學(xué)生在課堂上能夠做到百分百的精力集中，會(huì)使學(xué)習(xí)效率大幅度提高，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課的過(guò)程中，可以采用多元化的教學(xué)方式，從重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，向外擴(kuò)展，并且能夠充分的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生錯(cuò)誤出現(xiàn)較多的題目展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們重新做一遍。可以通過(guò)游戲的方式，先讓第一批學(xué)生進(jìn)行答題，然后再由第二批學(xué)生揪出其中的錯(cuò)誤，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的錯(cuò)誤，那么這個(gè)同學(xué)肯定是已經(jīng)準(zhǔn)確的掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且在自己做題的過(guò)程中，不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。另外，可以讓學(xué)生與老師進(jìn)行角色互換的方式，讓學(xué)生在課堂上，針對(duì)自己的計(jì)算錯(cuò)題，以老師的形式，重新進(jìn)行講解，要說(shuō)明容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及需要注意的問(wèn)題。多元化的教學(xué)方式，能夠活躍課堂氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生理清錯(cuò)題的思路，找到出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的根源，讓學(xué)生減少計(jì)算的失誤。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)運(yùn)算》一課的學(xué)習(xí)中，老師可以先給學(xué)生把基本四則運(yùn)算的運(yùn)算步驟以及運(yùn)算注意問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)堂給學(xué)生出幾道題，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，學(xué)生做完之后老師收上來(lái)，通過(guò)課下的批改，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)針對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置方面，學(xué)生出錯(cuò)最大，在下節(jié)課上課的時(shí)候，先給學(xué)生再講一遍，給學(xué)生五分鐘消化的時(shí)間，然后老師可以從出錯(cuò)率高的幾個(gè)同學(xué)中，出一道例題“2.5×2.5”選擇一位同學(xué)來(lái)作為老師的角色進(jìn)行講解，老師只有一個(gè)要求，就是能夠讓班級(jí)同學(xué)聽(tīng)懂。學(xué)生站在老師的角度，會(huì)自然的進(jìn)入老師的角色之中，該學(xué)生從出錯(cuò)最容易的小數(shù)點(diǎn)位置進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式，有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算的記憶，避免計(jì)算錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生講完課以后，老師必須給予學(xué)生充分的肯定，“這位同學(xué)講的比老師還要好，看來(lái)該同學(xué)已經(jīng)完全掌握這種運(yùn)算方式了，老師相信下次再出同樣的題，肯定會(huì)做對(duì)。”通過(guò)教師的鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的自信心，從而有助于學(xué)生培養(yǎng)自我糾錯(cuò)的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)孩子整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

錯(cuò)題集是將自己平時(shí)做過(guò)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，統(tǒng)一整理到一個(gè)本子的形式，尤其是一些出錯(cuò)率比較高的題，在平時(shí)的做題中，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)知道哪里錯(cuò)誤了就覺(jué)得自己已經(jīng)完全掌握了，甚至都不會(huì)再進(jìn)行計(jì)算，就直接把這個(gè)題略過(guò)，如果學(xué)生有整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，就可以把先把題目抄上去，然后自己再重新計(jì)算一遍，進(jìn)行整理，這種方式可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象，也不會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤就略過(guò)的現(xiàn)象。而且教師在鼓勵(lì)學(xué)生將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題集上的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行解析，明確出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并從旁寫(xiě)下正確的解題思路，逐步養(yǎng)成學(xué)生自我糾錯(cuò)習(xí)慣。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是小數(shù)的除法》的學(xué)習(xí)中，老師在講清計(jì)算方法后一定要讓學(xué)生多練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容的計(jì)算題農(nóng)村學(xué)生的錯(cuò)誤率極高，必須通過(guò)多練習(xí)，多糾錯(cuò)達(dá)到鞏固和強(qiáng)化的目的。老師可以借助多媒體設(shè)備，將相應(yīng)的題目整理到ppt上，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)上黑板板演，其他同學(xué)在下面做題，做完題后，老師可以要求上臺(tái)學(xué)生依照正確答案對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行糾錯(cuò)，指出解題中所存在的問(wèn)題，如果學(xué)生可以找到自己解題中所存在的錯(cuò)誤，那教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和相應(yīng)的課堂加分，而當(dāng)學(xué)生無(wú)法找到自己的錯(cuò)誤時(shí)，教師便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿信心。通過(guò)這種自我完成自我糾錯(cuò)的方式，可以提高學(xué)生的糾錯(cuò)積極性，減少學(xué)生計(jì)算失誤。此外，教師也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生養(yǎng)成自我糾錯(cuò)的習(xí)慣。如教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是小數(shù)的除法》的教學(xué)后，便可以先讓學(xué)生進(jìn)行課后題目的解答，要求學(xué)生按照課堂上學(xué)習(xí)的方式來(lái)得出最終答案，當(dāng)學(xué)生完成題目解答后，教師需要在黑板上寫(xiě)出課后題目的答案，讓學(xué)生依照答案來(lái)查詢(xún)自己解題中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在學(xué)生自我糾錯(cuò)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)方向進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這種學(xué)生自我糾錯(cuò)的方式，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，有助于學(xué)生計(jì)算能力的提升。

（三）通過(guò)小組合作的方式，共同提高

由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源有限，一個(gè)老師可能要帶好幾個(gè)班級(jí)，但老師的精力有限，不能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都做到無(wú)微不至的照顧，如果都進(jìn)行輔導(dǎo)，會(huì)力不從心。因此，小組合作就成為各學(xué)科學(xué)習(xí)中最有效的一種教學(xué)方式，另外，農(nóng)村小學(xué)生的交流溝通能力可能不夠好，在計(jì)算過(guò)程中遇到不會(huì)做的問(wèn)題，不好意思直接和老師說(shuō)，通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的表達(dá)自己的想法，虛心的向同學(xué)請(qǐng)教，也會(huì)樹(shù)立學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在分組的時(shí)候，也可以改變傳統(tǒng)的分組形式，選擇一些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生成立幫扶志愿者，然后由計(jì)算錯(cuò)誤高的同學(xué)自主選擇幫扶志愿者的成員，兩兩都同意的情況下，完成小組分配。并且在這種小組分配的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)定幫扶人員的職責(zé)，即幫扶志愿者應(yīng)當(dāng)在幫扶中及時(shí)檢查被幫扶同學(xué)的作業(yè)，指出同學(xué)作業(yè)中所存在的問(wèn)題，并幫助同學(xué)完成錯(cuò)誤的糾正，培養(yǎng)同學(xué)的自我糾錯(cuò)習(xí)慣。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》一課的學(xué)習(xí)中，老師在學(xué)生做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，在做題的過(guò)程中，總是出現(xiàn)做錯(cuò)題的情況，但是由于課堂老師教學(xué)時(shí)間有限，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)老師可以充分發(fā)揮班級(jí)幫扶志愿者的作用，讓計(jì)算速度慢，沒(méi)有掌握該節(jié)課重點(diǎn)的同學(xué)，利用下課或者是放學(xué)的時(shí)間，通過(guò)自由組合的方式，向幫扶志愿者的成員請(qǐng)教。另外，教師在教學(xué)中可以先培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)習(xí)慣，讓其認(rèn)識(shí)到自我糾錯(cuò)習(xí)慣的重要性。而后鼓勵(lì)志愿學(xué)生在幫扶學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)時(shí)按照相同的方式來(lái)鍛煉能力較弱同學(xué)的自我糾錯(cuò)能力，讓其從自己所解答的題目中尋找錯(cuò)誤，從而逐漸養(yǎng)成自我糾錯(cuò)習(xí)慣。

（四）強(qiáng)化家校聯(lián)系，形成教育管理合力

由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生很大一部分時(shí)間都是在家里學(xué)習(xí)的，做好課下的學(xué)習(xí)也是必要的，學(xué)生在家里的時(shí)間，要請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，雖然家長(zhǎng)可能沒(méi)有能力幫助學(xué)生糾錯(cuò)，但是家長(zhǎng)可以通過(guò)上網(wǎng)的方式，在網(wǎng)絡(luò)上請(qǐng)教老師，和學(xué)習(xí)一起學(xué)習(xí)，可以通過(guò)游戲的方式，看誰(shuí)學(xué)的快，做的好。包括一些計(jì)算方法的運(yùn)算概念等，都可以一起背誦完成。這種教育方式能夠讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)習(xí)。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)《比和比例》一課的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生回到家以后，家長(zhǎng)可以主動(dòng)的詢(xún)問(wèn)學(xué)生的作業(yè)是什么，學(xué)生向家長(zhǎng)說(shuō)明后，雖然農(nóng)村家長(zhǎng)可能聽(tīng)不懂，但是沒(méi)有關(guān)系，家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，那么家長(zhǎng)和學(xué)生就從頭開(kāi)始再算一遍，直至學(xué)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)的督促，可以有效提高學(xué)生改錯(cuò)的積極性，從而幫助學(xué)生逐步形成自我糾錯(cuò)的習(xí)慣。

五、 總結(jié)

由上文可知，農(nóng)村小學(xué)生由于家庭的約束比較少，且在學(xué)習(xí)上存在懶惰的心態(tài)，所以在計(jì)算方面總是出現(xiàn)失誤，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作、多元化教學(xué)方式、整理錯(cuò)題集、與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系等多種途徑，提高學(xué)生計(jì)算能力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：林碧霞，廣東省湛江市，廣東湛江市第一小學(xué)。