“3F”美術教學中落實“以德樹人”的研究與實踐

李黎

【摘要】核心素養在全國新一輪的課程改革中已經被提到了新的高度，美術教育專家對核心理念的解讀，在各地已經掀起深入研究和落實的高潮。以德樹人，成為核心素養所蘊含的深度目標，讓以德樹人落腳于中小學的美術課堂，也成為一線老師們熱切關注和追求的崇高教育思想。作為一名教研員，重中之重是將核心素養的內涵融入到教師平日的教學和研究中，更好地提高教育教學的品質，實現提升全體中小學生美術綜合素養的總目標。在習近平新時代中國特色社會主義思想的理論指導下，這一培養人的目標更有其深遠的意義。

【關鍵詞】“3F”美術教學?核心素養?以德樹人?綜合素養

美術教育伴隨著社會的發展，呈現多元、更新的局面。課程教學又從多個學習領域中把美術教育進行分類和歸納，呈現出既系統又有一定張力的知識體系。作為踐行美術教育者來說，關注學生的發展尤為重要。處于義務教育階段的中小學生，美術學習的歷程從三維目標的統領到核心素養的落實，從重技能到重素養的巨大轉變，這其中的發展體現著時代的需要和發展的需要。現代教育的核心點，是讓兒童取得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠兒童的內部自然來進行教育或教學，從而實現完美人格的培養。中國美術出版總社、人民美術出版社副總編輯、編審歐京海老師在青島市北區美術教學工作會上做了《走進核心素養的時代》的專題講座，講座的核心理念詮釋了美術核心素養與課堂教學的融合關系。歐老師講到，素養不只是知識與技能，它是在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源（包括技能和態度），以滿足復雜需要的能力。而核心素養的根本要義就是以德樹人，培養合格的人，以適應于社會，服務于社會。美術教育是以美術文化和審美素養進行德育滲透的良好陣地。根據學生的美術學習在時間、空間上的定位，我確立了“3F”（即free自由、fly飛翔、field領域）美術教育理念，力求通過美術課堂學習，給學生提供一個自由想象、展翅飛翔和充滿創造力的學習領域，達到完善人格，提升素養。

free：“自由”之意。一是指人身的自由，二是指精神的自由。意在精神和思維的放松可以使學生得到真正的自由，它是美術課程人文思想的重要體現，是對學生感知能力和形象思維能力的綜合培養。fly：“飛翔”之意。free一詞的遞進，飛翔的前提是自由自在，才能更高、更遠。意在鼓勵學生創新意識和實踐能力的養成，對學生美術素養的教育和美術技能的學習，以及個性的發展提供更加廣闊的創作舞臺。field：“領域”之意，是fly一詞的遞進，飛得高，遠方能看到屬于自己的發展領域。意在為促進學生發展而進行評價，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力，開拓屬于自己的表現空間。“3F”即free、fly、 field，在這里的意思被稱為“自由、飛翔和領域”，就是說在美術學習的天地里，給孩子們提供一個自由想象、展翅飛翔和充滿創造力的學習領域。

圍繞這一核心理念，我確立了以“畫語·童心”為主題的系列活動，從課例研究、名師培養、技能展示、德育融合等多角度為師生搭建一個融合創作、展示、培訓、交流為一體的平臺，師生們以傳承地域文化為己任，以立德樹人為目標，在激發兒童創作熱情、創新教學改革思路、培育打造名師團隊、創建特色教育品牌方面做了深入研究。

一、以美育情感為落腳點，實現跨域式審美提升

“3F”美術教學研究在美術評價中，關注學生的情感表達，以作品為落腳點，把創作過程的體驗和內心情感相溝通，彰顯真善美的完整過程。歐京海老師在教學評價改革中提到，面對評價改革，需要一個頂層設計。我們追求的終點是讓學生在走出校園后，在一個真實的情境中能夠直面挑戰，能夠解決生活和工作中的困難，培養健全人格的人。在開展的教學成果展示中，不難發現孩子們喜聞樂見的事和隨處可見常態化的材料。比如，八年級學生的作品《錮·夢》，道出了當代中學生對簡單夢想的美好追求和向往，長卷上質樸的話語代表心聲，而鳥籠代表此時她們的狀態，這樣觸動靈魂的美術作品體現了孩子們的內心情感和才藝。“特色街”主題系列的作品，呈現了啤酒街、科技街、文化街、體育街以及身邊的古老建筑，作品的背后更是學生們對故土文化的感知和理解，以及藝術形式上的創新表現。情感的融入，讓作品充滿著鮮活的生命力和表現力，實現了跨越式的審美提升。

二、以地域文化為切入點，實現以德樹人的總目標

良好的育人環境從身邊做起，“3F”美術教學研究在學習環境中倡導以家鄉文化為背景的“身邊教育”。“愛市北、愛家鄉”主題實踐活動，將青島區域性的建筑、特色街、輪渡碼頭等地域文化作為創作元素，以裝置作品的形式多樣化地呈現出來。青島市北區是商業繁榮的老城區，這里有新興的世界級郵輪母港、有古老的小港灣碼頭、有“洋行一條街”之稱的德國風情街，還有歐陸建筑風格的紅酒坊一條街等。裝置展中，聚焦“將平面空間向立體空間拓展”“將學生學習與教師成長相連”“將課堂教學向社會生活延伸”三大核心，把美術活動的主題建立在真實的生活情境中，將市北的名勝古跡、特色街、歐式建筑、郵輪碼頭等表現出來，體現了學生們對家鄉的深情厚誼。濃郁的地域文化主題活動，提升了學生的核心素養，在塑造青島文化形象的同時，形成兒童心目中的家鄉文化品質。

三、以名師引航為生長點，實現多元化特色發展

作為區域研究，“3F”美術教學倡導“名師引航”的輻射作用，以教師專業成長為本，以發散式教研為基，突出針對性、實效性和實踐性，以點帶面，將以德樹人的目標落在實處，更好地提升教學品質。從2015年起成立了三個有影響力的骨干教師團隊，組建名師工作室，從創新作業探索、微課聯動研發和專業技能提升三個層面將德育目標融合于學科教學，不斷探究核心素養下美術教育的多元化發展。青島是個開放城市，許多國際重大活動在此舉辦，也有文明世界的品牌產業，這些符號給青島的美術老師和學生帶來機遇，也帶來挑戰。塑造地域性的美術特色，也是時代賦予美術老師的責任和使命。我將名師的研究發散到團隊建設中，將先進的教育理念、獨特的教學風格、靈活的教學方法，滲透和輻射到教學實踐中，真正起到培養教師成才成長的引航作用。其中，創新作業的探索在新材料、新方法、新思路、新創意等方面帶來突破性的發展，有趣而生活化的材料創新了教學內容，增強了教學趣味，使學生感悟到美術表現的多元化和創新性。在教學成果展示中不難發現百余種的材料，意想不到的碰撞讓作品變得創意無限;而作品中富含的人文情感、道德情操，提升了作品的品質，彰顯名師引領下的美育成果。

一個國家和民族的發展，人才的培養是首要的。在文化的理解上，以德樹人是所有學科的共同教學目標，也是教育的本質所在。美術教育在實現這一目標中，通過觀察、實踐、分析、理解、想象、創作、評價等多環節實現立體的育人目標，這一目標符合時代的精神和需要，也是教育在社會主義核心價值觀的重要體現。美術教育折射孩子們的情感，“3F”美術教育在教育觀念上做到了以時代發展為落腳點的美育培養。走進核心素養的時代，將傳統知識技能的學習轉向關注健全人格以及創新精神的培養，將“以德樹人”的理念根植于中小學的美術課堂，從而實現精神教學的深刻提升，開創美術教育的新視野！

參考文獻：

[1]尹少淳.文化·核心素養·美術教育——圍繞核心素養的思考[J].教育導刊，2015，（9）.

[2]胡知凡.核心素養是世界中小學美術課程的首要目標[J].課程·教材·教法，2017，（3）.