職校學生心理問題與積極的職業教育管理探討

杜永興

【摘要】首先分析了職校學生常見心理和行為問題的主要表現，思考了職校學生心理、行為問題的產生原因，并重點探討了積極的職業教育管理方法，主要有充分發揮積極心理學的作用、堅定現代職業教育的價值取向和加強積極職業教育的實踐三方面，旨在促進學生身心健康發展。

【關鍵詞】職校學生?心理問題?職業教育?管理探討

當今社會環境趨于復雜化，受各方面因素的影響，一些學生出現了行為和心理方面的問題，不利于自身發展的同時，也對正常教學工作造成了干擾。因此開展積極的職業教育管理，改善和解決職校學生自身存在的問題，也成為了職校教育的重要部分。

一、職校學生心理及行為問題與分析

1.職校學生的主要心理、行為問題。當前職校學生中，有一些在行為上、心理上以及學習方面相對于其他同齡有所偏離的學生，也就是所謂的問題學生。此類學生需要通過別人的積極幫助才能夠解決和改正自身問題。職校問題學生的具體表現各不相同，但總體上可以主要分為四類，即學習類問題學生、生活交往類問題學生、行為類問題學生以及心理類問題學生。學習類問題學生主要表現為不遵守課堂紀律，在課堂上隨便說話或睡覺、隨意曠課、不完成作業、難以集中注意力，不認真聽講等;生活交往類問題學生主要表現為過于注重玩樂、盲目追星、穿著奇裝異服等;行為類問題學生主要表現為過分沉迷網絡、愛占小便宜、撒謊等;心理類問題學生主要表現為自卑、自閉、自殘、多動癥等。在問題學生群體中，上述問題經常交叉、混合出現，一種問題的出現經常會引發其他問題。問題學生的常見心理狀態有兩種，一方面是懷疑自己，認為自己很“笨”，努力也沒有用;另一方面是缺乏責任感，除了對學習不重視以外，生活中也不能很好地遵守規則。

2.職校學生問題的產生原因。職校學生出現上述問題的原因多種多樣、較為復雜，既包括客觀因素也包括主觀因素。客觀因素有家庭環境問題、社會不良現象的影響和學校教育不當等方面，主觀問題有智力因素和非智力因素兩方面。問題學生的出現也說明我國職業教育的評價標準存在問題。目前，職校對學生的評價主要是依靠學習成績，對學生的評價方式不夠全面。職校學生基礎一般較差，教師對學習差的學生存在偏見，導致成績較差的學生出現自卑心理。另外，還有些教師認為職校學生畢業后不能得到較好的發展，在講授知識的時候也不夠用心，使學生對自己未來也不抱積極心態。

二、積極的職業教育管理措施研究

通過運用積極的職業教育管理措施，改善學生的心理狀態，是解決以上問題的必要手段。

1.充分發揮積極心理學的作用。積極心理學是指不去關注人類的心理疾病和弱點，而是要加強對人類優秀品質的關注，具體有以下三個層面的含義。第一，注重主觀體驗，關注快樂感、幸福感和滿足感。第二，是讓人們學著擁有愛的能力、處理人際關系的能力和工作能力等個性心理特征。第三，是培養人的社會責任感，讓人學會寬容，獲得更為積極的心理品質。積極心理學要求學校不要以歧視的態度和有色眼鏡看待學生，不要經常給予學生否定評價，而是應該以積極樂觀的態度看待學生出現的問題，更多地發現學生身上的優點，這樣可以使學生受到積極的暗示，充分認識和正視自己的錯誤。首先要堅持曲折性和差異性統一的發展觀，需要相信每個學生都是在發展的，心理發展總的趨勢是前進的，但心理進程是曲折的。因此職校教師需要認識到學生問題的改正過程中，并不能取得立竿見影的成效，因此需要足夠的耐心和愛心。并且，學生由于先天遺傳條件和后天教育以及成長環境的不同，會存在一些個體差異，教師也應該對不同類型的學生予以充分的包容、尊重和理解，不應對所有學生采用相同的標準。此外還要充分激發每個學生的潛能，發現學生的優點，要鼓勵學生發揮自身的特長，對學生形成積極的暗示，從而促進學生養成健全的心理狀態和良好的行為習慣。

2.轉變現代職業教育的價值追求。現代職業教育是一種師生互動、教學相長的教育方式，具有以人為本、實用化和人性化的特點。職校要想實現現代化的職業教育，就要對功利化和物欲化的價值追求進行改變。現代職業教育中，需要將人作為教育的主體，堅持以人為本的理念。在教學中需要充分思考“學生需要接受怎樣的教育？學生為什么要接受職業教育？怎樣才能讓學生接受到高質量的職業教育？”需要意識到職業教育的目的不只是在于教授知識和技能，更重要的是激發學生對知識和技能的熱情，對自身成長以及今后職業發展的信心，學會珍視生命與親情，并抱有積極樂觀的心態。現代職業教育的重點在于樹立科學的心理發展觀，也就是每一名職校學生都需要心理上的發展和提升，但并不意味著這種發展和提升是同步的，也不意味著性質、特點和內容是相同的，而是認識到每個人都有各自的優點和長處，也同樣有各自的缺點和不足，而且所有人都會犯錯誤。同時，每個人也都有與他人不一樣的潛力和優勢。因此，職校教師需要在重視傳授知識和技能的同時，更加關注學生的心理成長與人格教育，努力培養心理健康、人格健全、富有正義感和責任感的現代人。

3.加強積極職業教育的實踐。在積極職業教育的實踐中，需要將“積極”貫穿于教育的各個過程和階段中。具體來說，積極可以體現為以下幾方面。第一，對傳統的以心理問題為研究對象的病理式職業教育進行改變。第二，職業教育要對人性的積極方面要多加關注，同時要以科學的方式促進學生的心理發展。第三，對職校教育中存在的問題，用更為積極和理性的方式進行解釋。首先需要認識到，積極職業教育是對現有教育功能的進一步完善，職業教育不只是為了糾正學生的問題，另一項重要的功能是促使學生積極品質的良好發展。所以，職業教育應該以促進學生的全面發展作為重點工作內容，改變之前功利、機械和埋沒個性的應試教育手段。在傳統教育中，比較強調對錯誤的糾正，積極的職業教育則更為強調建設與發展。在發現學生身上存在不良品行時，需要抱有發展的眼光和積極的態度，相信學生能夠進行自我改正。在平時的教育中，要向學生教授有價值和意義的內容，鼓勵多元化和有特色的發展方式，建立平等的師生關系。在生活當中可以提倡學生之間的心理互助，或開展班級教育活動，改善學生的人際關系。還可以采用心理暗示、典型示范、情境指導、實踐鍛煉、案例評析、心理輔導等方法提高學生的心理素質，促進學生的全面發展。

4.倡導心本管理。心本管理是充分考慮到問題學生的需要，選擇符合學生興趣和個性的管理方法。問題學生既有一般學生的普遍需求，如學習和人際交往等;也有自身的特殊需求，如對考試的恐懼心理或一些不正確的行為。職校教師應充分分析具體情況，有針對性地解決學生的實際需求。具體來說，教師應做到以下幾方面。第一，給予學生足夠關愛。不應對學生抱有輕視和歧視的態度，而是要對學生進行關懷和鼓勵，才會讓學生感受到自己被關注，在今后的學習和生活中擁有更加積極的態度。第二，給予學生充分尊重。許多學生出現問題的原因在于缺乏自尊心，所以教師應充分尊重學生，不對學生做出任何損害其自尊心的事情，對于犯錯誤的學生也不應過度懲罰，而應該更多地加以寬容。第三，給予學生贊賞和鼓勵。所有人都希望獲得贊賞和肯定，因此只有教師經常對學生給予贊賞和鼓勵，才會讓學生相信自己可以獲得成功，形成積極的心理暗示。

參考文獻：

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