職校學(xué)生心理問(wèn)題與積極的職業(yè)教育管理探討

杜永興

【摘要】首先分析了職校學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題的主要表現(xiàn)，思考了職校學(xué)生心理、行為問(wèn)題的產(chǎn)生原因，并重點(diǎn)探討了積極的職業(yè)教育管理方法，主要有充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用、堅(jiān)定現(xiàn)代職業(yè)教育的價(jià)值取向和加強(qiáng)積極職業(yè)教育的實(shí)踐三方面，旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生?心理問(wèn)題?職業(yè)教育?管理探討

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境趨于復(fù)雜化，受各方面因素的影響，一些學(xué)生出現(xiàn)了行為和心理方面的問(wèn)題，不利于自身發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)正常教學(xué)工作造成了干擾。因此開(kāi)展積極的職業(yè)教育管理，改善和解決職校學(xué)生自身存在的問(wèn)題，也成為了職校教育的重要部分。

一、職校學(xué)生心理及行為問(wèn)題與分析

1.職校學(xué)生的主要心理、行為問(wèn)題。當(dāng)前職校學(xué)生中，有一些在行為上、心理上以及學(xué)習(xí)方面相對(duì)于其他同齡有所偏離的學(xué)生，也就是所謂的問(wèn)題學(xué)生。此類學(xué)生需要通過(guò)別人的積極幫助才能夠解決和改正自身問(wèn)題。職校問(wèn)題學(xué)生的具體表現(xiàn)各不相同，但總體上可以主要分為四類，即學(xué)習(xí)類問(wèn)題學(xué)生、生活交往類問(wèn)題學(xué)生、行為類問(wèn)題學(xué)生以及心理類問(wèn)題學(xué)生。學(xué)習(xí)類問(wèn)題學(xué)生主要表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律，在課堂上隨便說(shuō)話或睡覺(jué)、隨意曠課、不完成作業(yè)、難以集中注意力，不認(rèn)真聽(tīng)講等;生活交往類問(wèn)題學(xué)生主要表現(xiàn)為過(guò)于注重玩樂(lè)、盲目追星、穿著奇裝異服等;行為類問(wèn)題學(xué)生主要表現(xiàn)為過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)、愛(ài)占小便宜、撒謊等;心理類問(wèn)題學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑、自閉、自殘、多動(dòng)癥等。在問(wèn)題學(xué)生群體中，上述問(wèn)題經(jīng)常交叉、混合出現(xiàn)，一種問(wèn)題的出現(xiàn)經(jīng)常會(huì)引發(fā)其他問(wèn)題。問(wèn)題學(xué)生的常見(jiàn)心理狀態(tài)有兩種，一方面是懷疑自己，認(rèn)為自己很“笨”，努力也沒(méi)有用;另一方面是缺乏責(zé)任感，除了對(duì)學(xué)習(xí)不重視以外，生活中也不能很好地遵守規(guī)則。

2.職校學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生原因。職校學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因多種多樣、較為復(fù)雜，既包括客觀因素也包括主觀因素。客觀因素有家庭環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)不良現(xiàn)象的影響和學(xué)校教育不當(dāng)?shù)确矫妫饔^問(wèn)題有智力因素和非智力因素兩方面。問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)也說(shuō)明我國(guó)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在問(wèn)題。目前，職校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是依靠學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠全面。職校學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，教師對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。另外，還有些教師認(rèn)為職校學(xué)生畢業(yè)后不能得到較好的發(fā)展，在講授知識(shí)的時(shí)候也不夠用心，使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)也不抱積極心態(tài)。

二、積極的職業(yè)教育管理措施研究

通過(guò)運(yùn)用積極的職業(yè)教育管理措施，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，是解決以上問(wèn)題的必要手段。

1.充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用。積極心理學(xué)是指不去關(guān)注人類的心理疾病和弱點(diǎn)，而是要加強(qiáng)對(duì)人類優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)注，具體有以下三個(gè)層面的含義。第一，注重主觀體驗(yàn)，關(guān)注快樂(lè)感、幸福感和滿足感。第二，是讓人們學(xué)著擁有愛(ài)的能力、處理人際關(guān)系的能力和工作能力等個(gè)性心理特征。第三，是培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感，讓人學(xué)會(huì)寬容，獲得更為積極的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)要求學(xué)校不要以歧視的態(tài)度和有色眼鏡看待學(xué)生，不要經(jīng)常給予學(xué)生否定評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該以積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生受到積極的暗示，充分認(rèn)識(shí)和正視自己的錯(cuò)誤。首先要堅(jiān)持曲折性和差異性統(tǒng)一的發(fā)展觀，需要相信每個(gè)學(xué)生都是在發(fā)展的，心理發(fā)展總的趨勢(shì)是前進(jìn)的，但心理進(jìn)程是曲折的。因此職校教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生問(wèn)題的改正過(guò)程中，并不能取得立竿見(jiàn)影的成效，因此需要足夠的耐心和愛(ài)心。并且，學(xué)生由于先天遺傳條件和后天教育以及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，會(huì)存在一些個(gè)體差異，教師也應(yīng)該對(duì)不同類型的學(xué)生予以充分的包容、尊重和理解，不應(yīng)對(duì)所有學(xué)生采用相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外還要充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生形成積極的暗示，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的心理狀態(tài)和良好的行為習(xí)慣。

2.轉(zhuǎn)變現(xiàn)代職業(yè)教育的價(jià)值追求。現(xiàn)代職業(yè)教育是一種師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教育方式，具有以人為本、實(shí)用化和人性化的特點(diǎn)。職校要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的職業(yè)教育，就要對(duì)功利化和物欲化的價(jià)值追求進(jìn)行改變。現(xiàn)代職業(yè)教育中，需要將人作為教育的主體，堅(jiān)持以人為本的理念。在教學(xué)中需要充分思考“學(xué)生需要接受怎樣的教育？學(xué)生為什么要接受職業(yè)教育？怎樣才能讓學(xué)生接受到高質(zhì)量的職業(yè)教育？”需要意識(shí)到職業(yè)教育的目的不只是在于教授知識(shí)和技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的熱情，對(duì)自身成長(zhǎng)以及今后職業(yè)發(fā)展的信心，學(xué)會(huì)珍視生命與親情，并抱有積極樂(lè)觀的心態(tài)。現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)在于樹(shù)立科學(xué)的心理發(fā)展觀，也就是每一名職校學(xué)生都需要心理上的發(fā)展和提升，但并不意味著這種發(fā)展和提升是同步的，也不意味著性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容是相同的，而是認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也同樣有各自的缺點(diǎn)和不足，而且所有人都會(huì)犯錯(cuò)誤。同時(shí)，每個(gè)人也都有與他人不一樣的潛力和優(yōu)勢(shì)。因此，職校教師需要在重視傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)與人格教育，努力培養(yǎng)心理健康、人格健全、富有正義感和責(zé)任感的現(xiàn)代人。

3.加強(qiáng)積極職業(yè)教育的實(shí)踐。在積極職業(yè)教育的實(shí)踐中，需要將“積極”貫穿于教育的各個(gè)過(guò)程和階段中。具體來(lái)說(shuō)，積極可以體現(xiàn)為以下幾方面。第一，對(duì)傳統(tǒng)的以心理問(wèn)題為研究對(duì)象的病理式職業(yè)教育進(jìn)行改變。第二，職業(yè)教育要對(duì)人性的積極方面要多加關(guān)注，同時(shí)要以科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。第三，對(duì)職校教育中存在的問(wèn)題，用更為積極和理性的方式進(jìn)行解釋。首先需要認(rèn)識(shí)到，積極職業(yè)教育是對(duì)現(xiàn)有教育功能的進(jìn)一步完善，職業(yè)教育不只是為了糾正學(xué)生的問(wèn)題，另一項(xiàng)重要的功能是促使學(xué)生積極品質(zhì)的良好發(fā)展。所以，職業(yè)教育應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，改變之前功利、機(jī)械和埋沒(méi)個(gè)性的應(yīng)試教育手段。在傳統(tǒng)教育中，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)誤的糾正，積極的職業(yè)教育則更為強(qiáng)調(diào)建設(shè)與發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在不良品行時(shí)，需要抱有發(fā)展的眼光和積極的態(tài)度，相信學(xué)生能夠進(jìn)行自我改正。在平時(shí)的教育中，要向?qū)W生教授有價(jià)值和意義的內(nèi)容，鼓勵(lì)多元化和有特色的發(fā)展方式，建立平等的師生關(guān)系。在生活當(dāng)中可以提倡學(xué)生之間的心理互助，或開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)，改善學(xué)生的人際關(guān)系。還可以采用心理暗示、典型示范、情境指導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉、案例評(píng)析、心理輔導(dǎo)等方法提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.倡導(dǎo)心本管理。心本管理是充分考慮到問(wèn)題學(xué)生的需要，選擇符合學(xué)生興趣和個(gè)性的管理方法。問(wèn)題學(xué)生既有一般學(xué)生的普遍需求，如學(xué)習(xí)和人際交往等;也有自身的特殊需求，如對(duì)考試的恐懼心理或一些不正確的行為。職校教師應(yīng)充分分析具體情況，有針對(duì)性地解決學(xué)生的實(shí)際需求。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾方面。第一，給予學(xué)生足夠關(guān)愛(ài)。不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有輕視和歧視的態(tài)度，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和鼓勵(lì)，才會(huì)讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注，在今后的學(xué)習(xí)和生活中擁有更加積極的態(tài)度。第二，給予學(xué)生充分尊重。許多學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因在于缺乏自尊心，所以教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生做出任何損害其自尊心的事情，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不應(yīng)過(guò)度懲罰，而應(yīng)該更多地加以寬容。第三，給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)。所有人都希望獲得贊賞和肯定，因此只有教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生給予贊賞和鼓勵(lì)，才會(huì)讓學(xué)生相信自己可以獲得成功，形成積極的心理暗示。

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