“雙一流”背景下《地震勘探資料數據處理》全英文課程建設必要性探析

胡明順 董守華 潘冬明 許永忠

摘? 要：本文分析了在“雙一流”建設背景下，中國礦業大學《地震勘探資料數據處理》課程開展全英文教學建設的必要性。指出隨著我國在資源能源領域工程勘察技術的“走出去”和“強起來”，需要越來越多的國際化地震勘探工程技術和研究人員。開展《地震勘探資料數據處理》課程的全英文教學，培養地震勘探領域國際化人才迫在眉睫，也是“雙一流”建設的大勢所趨。在該課程全英文建設的過程中，需要重點做好教學資源、教師隊伍和教學方法的建設。

關鍵詞：雙一流? 全英文課程建設? 地震數據? 處理

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0005-02

1? ?引言

目前，在國家實施“雙一流”高校建設的大背景下，各高等院校積極推進世界一流大學和一流學科的國際化建設[1]。中國礦業大學作為雙一流建設高校，積極圍繞礦業工程和安全工程兩大學科群，著力推進相關學科的建設工作。其中，地質資源與地質工程專業在本輪學科評估中獲得A-類評價，體現出較強的優勢，但也反映出存在一些問題。其中，國際化建設是較為突出的問題。

全英文課程教學是學科國際化建設的重要內容[2]。《地震勘探資料數據處理》課程是地質資源與地質工程學科專業的重要課程。本文中，筆者在承擔我校《地震勘探資料數據處理》課程中文教學的基礎上，將探討我校《地震勘探資料數據處理》本科生課程全英文建設，助力推進學科雙一流建設的必要性。

2? ?課程現狀及存在的問題

《地震勘探資料數據處理》課程是地質資源與地質工程學科的重要課程。該課程主要講述反射地震數據的常規處理的基本方法、原理及具體算法，包括：地震數據的預處理、反褶積、速度分析、動校正和靜校正、水平疊加和偏移成像。學生培養目標是通過該課程的學習，使學生深刻理解地震數據處理的目的和意義，熟悉基本的數據處理流程，了解地震數據處理的難點及發展趨勢，掌握目前國內外地震數據處理中廣泛應用的主要的模塊的算法原理，并能自行編寫簡單的處理程序和使用一定的地震數據處理軟件，進行簡單的實際地震資料處理的能力。 但實際教學和培養過程中，面臨著如下幾個問題：

2.1 教材和教學問題

本課程使用的教材主要以中文教材為主，其主要內容大都從領域內經典英文教材直接翻譯而成，有些中文翻譯顯得更為晦澀，讓人難以理解。相比之下，英文原著的解釋更為清晰直接，讓人易懂。但由于目前采用的是中文教學，學生在課堂上接觸的英語專業詞匯較少，學生在通過閱讀相關英文專業書籍和文獻的時候，面臨著看不懂、讀得慢、不想看的現狀，這對擴大學生知識面，加深學生對基礎知識的理解不利。

2.2 實踐能力提高問題

本課程的顯著特點為理論與實踐并重，要求學生不僅要掌握地震數據處理的基本理論，還要具備初步的實際地震數據處理能力。因此，本課程教學時長設置為48學時，其中課堂教學32學時，上機練習10學時。并試圖通過積極鼓勵學生參加全國大學生勘探地球物理大賽等實踐技能競賽，進一步提高學生的實踐能力，但取得的成效有限。其主要原因在于，目前主流的地震數據處理軟件都是英文版的，軟件窗口、菜單、參數以及軟件功能說明都是英文，這對學生迅速掌握并熟練運用復雜的地震數據處理軟件具有較大困難。學生難以通過英文資料的閱讀，理解軟件的使用方法和參數意義。因此，這也較大程度地約束了學生實踐能力的提高。

2.3 專業英語交流問題

目前，該課程的教學過程中，在對教學課件制作時，對重要的基本概念，大多都將其對應的英文術語進行了同步顯示和講解，以期提高學生對重要概念英文表達的掌握。這種措施對增進學生熟悉專業詞匯有一定的幫助。目前，我國在地震勘探領域已經邁向國際。大多資源與工程勘察企業承擔了大量的國際業務，要求相關技術人員具有較好的英語專業交流能力，為項目實施和企業推廣進行服務。因此，在課程教學中，長期采用中文教學，無法對學生的專業英語交流能力進行有效培養。畢業生反饋信息表明，在實際工作中，面臨著較大的國際交流壓力，不僅體現在口頭交流，也體現在書面交流方面。因此，加強學生專業英語培養，對提高學生國際交流能力和國際競爭能力具有重要意義。

2.4 留學生培養問題

當前，我校地質資源與地質工程學科相關的本科專業均有大量來華留學生。盡管他們有一定的溝通交流能力，但在專業課程學習中，他們的中文水平仍然難以支撐較好掌握課堂知識，影響教學效果。留學生通常表現出課堂教學跟不上，作業看不懂，從而產生強烈的厭學情緒。因此，目前的教學方式，對留學生培養仍然存在諸多問題。

3? ?全英文教學的必要性

面對上述教材問題、實踐能力培養問題、專業英語交流問題和留學生培養問題，開展《地震勘探資料數據處理》課程的全英文建設具有重要意義。全英文課程建設不僅能夠培養國際化人才，拓寬學生國際化視野，提升學生國際溝通能力，提高學生創新和實踐能力，也是國內高校與世界一流大學和學術機構進行實質性合作的重要基礎[2]。對于《地震勘探資料數據處理》課程來說，開展全英文課程教學，能夠有效解決學生就業的國際化需求，提升學生的國際競爭力，同樣也有利于促進本學科專業的留學生教育辦學水平，提升對海外學生的吸引力。具體來說，《地震勘探資料數據處理》課程的全英文建設的必要性主要體現在“引進來”、“走出去”和“多元化”的需求方面。

3.1 “引進來”的必要性

全英文課程建設的目的是要以英語作為課堂授課語言，向學生傳授專業知識，在教學中學習和借鑒國際先進的教學理念和教學模式，引入學科最前沿的專業內容，采用更加靈活的教學方法與手段，使得學生即能掌握英文專業術語，又能讀懂專業英文資料，還能夠用英文口頭和書面描述專業問題，培養學生具備用英文進行學習和思維的習慣，從而擁有探索和追蹤國際前沿技術的專業水準[3]。這在資源勘查領域國際化人才培養方面具有重要作用。

3.2 “走出去”的必要性

地震勘探技術發源于西方，并在西方逐步成熟。我國采用地震勘探技術服務油氣和煤炭資源的勘探時間較晚，相關的重要基礎理論和方法資料大多為英文著作。目前，我國地震勘探部門使用的主流地震數據處理軟件，仍然是由西方國家開發的英文版商業軟件，軟件、軟件使用說明及培訓資料均為英文。邀請的軟件培訓專家提供的培訓課程大都也采用英文講解。因此，要想精通掌握主流的地震數據處理軟件，成為一名高水平的地震數據處理專家，熟練掌握地震數據處理重要概念的英文含義是不可或缺的。隨著我國“一帶一路”戰略的發展，中國技術和中國方案的走出去，海外項目逐漸增多，要求各行各業的專業人才必須具有國際化交流能力。在地震勘探領域，與國外專家和業務往來者進行技術交流更加密切，因此對我們的工程技術人員能夠熟練掌握和應用專業英語提出了更高的要求。

3.3 “多元化”的必要性

隨著高校國際化建設和留學人員數量不斷上升，以中國礦業大學為例，地球物理學本科專業近年來已出現多名外國留學生，教學班級是由本土學生和留學生混合組成。由于留學生的教育背景，特別是語言基礎會影響到課堂知識的接收能力[4]。綜合各種因素，采用全英文教學具有重要的意義。另一方面是教學對象需求的多元化。目前，大學本科畢業生畢業去向已趨向多元化。無論是繼續深造攻讀研究生，還是進入企業工作，對專業知識和技能的英語表達需求是相同的。開展全英文課程教學，是滿足教學多元化的重要途徑。

4? ?結語

地震勘探是礦產資源探測的重要地球物理方法，在油氣資源和煤炭資源勘探中扮演著十分重要的角色。隨著我國在資源能源領域工程勘察技術的“走出去”和“強起來”，需要越來越多的國際化地震勘探工程技術人員。然而，《地震勘探資料數據處理》課程講授的相關內容是地震勘探技術的核心部分，且大多相關的理論和技術資料均為英文，這一形式要求開展《地震勘探資料數據處理》課程的全英文教學迫在眉睫，也是“雙一流”建設的大勢所趨。在該課程全英文建設的過程中，需要重點做好教學資源的建設、教師隊伍的建設和教學方法的建設。

參考文獻：

[1] 任友群.“雙一流”戰略下高等教育國際化的未來發展[J]. 中國高等教育，2016（5）：15-17.

[2] 邱小雷，姚霞，曹強，程濤.高等教育國際化背景下全英文課程建設探索[J].高校實驗室工作研究，2017（1）：128-131.

[3] 尤翔程.關于全英文課程體系建設的思考[J].廣東化工，2017，44（24）：97.

[4] 李璐.全英文課程建設的必要性和可行性[J].教育教學論壇，2018，367（25）：219-220.

作者簡介：胡明順（1985-），男，講師，博士，從事地球物理教學和科研工作。

通訊作者：董守華（1963-），男，教授，博士，從事地球物理教學和科研工作。