黃金比例原則在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用理論與實(shí)踐

殷熊啟翡

摘 要：本文結(jié)合多年英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了黃金比例原則在高中教育特別是高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：黃金比例; 高中教育; 英語(yǔ)教學(xué); 策略

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-015-001

一、黃金比例原則的簡(jiǎn)介

將整體分為兩部分，若較大部分與整體之比等于較小部分與較大部分之比，由數(shù)學(xué)運(yùn)算可求得這個(gè)值約等于0.618。人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)字具有藝術(shù)性與和諧性，蘊(yùn)藏著豐富的美學(xué)價(jià)值，因此也將其稱為黃金比例。黃金比例在生活中是比較常見的。在藝術(shù)界，按照黃金比例原則設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的作品最具美感，如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》、古希臘雕像斷臂維納斯等。在建筑界也是如此，如巴黎圣母院、埃及金字塔、中國(guó)故宮等也都蘊(yùn)含著黃金比例的智慧[1]。

在認(rèn)識(shí)到黃金比例的和諧和美妙后，人們開始基于其思想來解決分析問題或進(jìn)行作品創(chuàng)作。例如盧圳[2]探究了黃金比例在視覺圖像藝術(shù)中的應(yīng)用，認(rèn)為黃金比例使得圖像更具立體感;王茹[3]開發(fā)了基于黃金比例的人臉檢測(cè)算法，認(rèn)為黃金比例原則在人臉識(shí)別技術(shù)有廣泛的應(yīng)用前景;另外黃金比例原則在音樂[4]、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)[5]等多個(gè)領(lǐng)域均有應(yīng)用。黃金比例原則反映了事物協(xié)調(diào)的內(nèi)在規(guī)律性，其在多領(lǐng)域的應(yīng)用表明黃金比例是事物發(fā)展規(guī)律的最優(yōu)解。同樣的，黃金比例原則在教育教學(xué)領(lǐng)域也具有重要的應(yīng)用價(jià)值。色楞格[1]認(rèn)為在教師所站的位置、講授音量、授課時(shí)長(zhǎng)等教學(xué)因素都對(duì)課堂效果有影響，教學(xué)因素越符合黃金比例原則，課堂教學(xué)效果越好。

作為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、人生觀世界觀快速形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段教育的好壞不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)，更對(duì)國(guó)家和社會(huì)未來的發(fā)展有著極其重要的影響。然而現(xiàn)代教育不能是機(jī)械填鴨式的教育，而應(yīng)該遵從教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

二、黃金比例在高中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

1.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)黃金比例原則

如何提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是每一位教育工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的問題[6]。高中英語(yǔ)一堂課40～45分鐘，有的課堂輕松愉悅，老師游刃有余，學(xué)生收獲滿滿;而有的課堂枯燥無味，老師捉襟見肘，學(xué)生昏昏欲睡。這種差異除了與教師教學(xué)水平有關(guān)外，更重要的受課堂教學(xué)（學(xué)習(xí)）策略影響[7]。

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者依據(jù)黃金比例原則，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、模式與時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)配置。學(xué)習(xí)新單元時(shí)，課堂采用60%的時(shí)間將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)框架、生詞短語(yǔ)與重要的語(yǔ)法一一傳授給學(xué)生;然后剩余的時(shí)間交給學(xué)生，采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”[8]“情景再現(xiàn)”“小組討論”等多種方式提高學(xué)生的課堂參與度，在強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，重視提升學(xué)生的思辨能力。而對(duì)已學(xué)模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，則將60%的時(shí)間交給學(xué)生，采用分組討論的模式進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)，而老師則把控全局，采用40%的時(shí)間對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)，做到“約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明黃金比例原則的運(yùn)用有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)：以任務(wù)型閱讀模塊為例，使用常規(guī)教學(xué)法時(shí)，筆者班級(jí)測(cè)驗(yàn)平均分為2.4分（滿分10分）;采用黃金比例原則教學(xué)法后，任務(wù)型閱讀測(cè)驗(yàn)平均分提升至4.1分，提升效果非常顯著。

2.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容黃金比例原則

新課改要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，目的是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的當(dāng)代接班人。在此背景下，如何選擇合適的課外學(xué)習(xí)資料來進(jìn)一步豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、如何合理分配教材與輔導(dǎo)材料學(xué)習(xí)時(shí)間，開始成為當(dāng)代英語(yǔ)教育工作者關(guān)心的新問題。

在選擇英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)材料方面，同樣可采用黃金比例原則。材料的難易程度應(yīng)滿足60%內(nèi)容較為簡(jiǎn)單而另外40%內(nèi)容略有難度較為適宜。若學(xué)習(xí)材料過于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠，無法有效擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。反之，若學(xué)習(xí)材料過于困難，超出了高中生現(xiàn)有知識(shí)水平，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生效率低下、學(xué)習(xí)熱情下降。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，選擇難易程度符合黃金比例原則的英語(yǔ)課外讀物，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

另外，在課外讀物與課堂教材學(xué)習(xí)時(shí)間分配上，同樣適用于黃金比例原則。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課外閱讀作為課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，要與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間分配應(yīng)按照40%vs60%的黃金比例最為合適。以英美傳統(tǒng)節(jié)日文化模塊學(xué)習(xí)為例，教材上主要講述的是圣誕與元旦節(jié)日文化習(xí)俗。課堂上筆者利用兩個(gè)學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的基本內(nèi)容，課下讓學(xué)生再花1～1.5個(gè)學(xué)時(shí)去學(xué)習(xí)為其選擇的相關(guān)閱讀資料。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讓學(xué)生在增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與時(shí)間配置上、教材與課外讀物的結(jié)合上盡可能滿足黃金比例原則。經(jīng)過一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了明顯上漲，英語(yǔ)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維也有了明顯提升，英語(yǔ)學(xué)科的平均成績(jī)也呈現(xiàn)上漲態(tài)勢(shì)。因此黃金比例原則是一種行之有效的英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧圳，余英.2013.黃金分割率在油畫及視覺圖像藝術(shù)中的應(yīng)用[J]大眾文藝，（20）：87-88.

[3]王茹，賀興時(shí).2019.基于黃金分割的人臉檢測(cè)算法[J]北華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20（04）：556-560

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[7]張金秀.2019.主題意義探究引領(lǐng)下的中學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)策略[J]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），（07）：01-06

[8]蔡莎.2018.在英語(yǔ)課堂探索翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式[J]中國(guó)教育學(xué)刊，（11）：106