淺談如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

摘?要：隨著新課程的改革，小學(xué)語文課堂發(fā)生了新的變化，不再是呆板、固定化的課堂，而是充滿童趣、富有生命活力的課堂。本文筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來，提出了幾點獨到的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);“活”起來;教學(xué)方法

課堂是教師言傳身教的主陣地，也是學(xué)生獲取知識的主要園地。作為新時期的語文教師，要響應(yīng)新課程改革的號召，更新教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，努力給學(xué)生打造出無拘無束、以生為本、充滿人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。文中筆者做出了如下教學(xué)嘗試：

一、 撥動學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生的積極性

課上每個教學(xué)環(huán)節(jié)都關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，要想實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，最重要的是要把課教“活”。那么，如何才能體現(xiàn)教學(xué)的“活”呢？教學(xué)活動要打動人心，注入情感，增添樂趣，使學(xué)生積極參與，不是教師一味地把知識咀嚼完喂給學(xué)生，而是在教學(xué)中做到相互融合，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)知識，整個教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)的畫面，要有交流、有互動、有語言魅力。因此，教師要從以下幾方面出發(fā)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。

（一）激發(fā)興趣，感染情緒，活躍語文課堂氛圍

濃厚的學(xué)習(xí)興趣、高昂的學(xué)習(xí)情緒，會使學(xué)生始終置身愉悅、充滿活力的氛圍之中，也容易啟發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在執(zhí)教《雪孩子》這篇課文時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我播放了這樣的課件：在寒冷的冬天，一場大雪過后，兔子一家沒有食物了，于是“兔媽媽”到外面找東西吃。在它走之前，“兔媽媽”堆了非常漂亮的“雪孩子”讓小白兔和“雪孩子”一起玩耍，它們是怎么玩的呢？期間發(fā)生了什么事情呢？我們一起讀一讀課文吧。在讀到“雪孩子”化了，很多學(xué)生都會和小白兔一樣表現(xiàn)出悲傷的心情。緊接著，我給學(xué)生用多媒體播放了一段漫天雪花飛舞的視頻，讓學(xué)生在課堂上放飛童心，用孩童般的心去感受文中白雪變成云的過程，一時間課堂充滿了童趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更濃了，激發(fā)了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生深刻體會到“雪孩子”舍己救人的精神品質(zhì)，同時也使學(xué)生樹立了正確的價值觀，讓他們懂得了在別人遇到困難時，要勇于幫助他人?？梢姡谡Z文課堂上，教師和孩子們一樣要具備童心，從學(xué)生的年齡和喜好出發(fā)，這樣就很容易調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在整節(jié)課上始終保持學(xué)習(xí)的積極性。

（二）把“讓學(xué)”的教學(xué)理念直抵教學(xué)的核心，以發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”地位

“讓學(xué)”，就是“讓學(xué)生學(xué)”，并教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生在課上有“主人翁”的地位、思想及獨立的見解，讓學(xué)生的思維和身體都動起來，給課堂增添活力。所以，在課上教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的時間，讓他們有獨立思考的空間，這樣，學(xué)生才能敢想、敢說、敢做，學(xué)生才會自主地參與到課堂活動中。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這篇課文時，在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族風(fēng)土人情的文字資料，讓學(xué)生對少數(shù)民族的文化有所了解。之后，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上說一說少數(shù)民族有哪些生活習(xí)俗，在著裝方面有哪些特點。在課前設(shè)置這樣一個讓學(xué)生暢所欲言的機會來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生以飽滿的熱情接收新的知識。接著，我引導(dǎo)學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生親自去欣賞作者筆下的這所民族小學(xué)，學(xué)生邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞，完成試讀、認(rèn)字環(huán)節(jié)之后，我采取“以讀促悟”的方法，來喚起學(xué)生的想象，提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生看到文本中孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。此時，給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想一想這所學(xué)校的學(xué)生在課上會有哪些讀書的場景呢？誰能描述一下呢？于是，有的學(xué)生說：“他們讀得很有感情色彩?！庇械恼f：“他們讀得很認(rèn)真?！蓖ㄟ^學(xué)生這樣的想象，有助于幫助學(xué)生更透徹地理解課文。

（三）注重課堂的互動

要想使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，互動是必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂上注重互動，不僅可以將課堂氣氛帶起來，而且還能增進師生之間、生生之間的交流，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高了多方面的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文時，單從課文題目來看，就會使學(xué)生眼前閃現(xiàn)出一些問題。比如，有學(xué)生提出：“作者究竟要寫什么事呢？”還有的說：“五粒豆有何寓意呢？”然后學(xué)生帶著種種疑問自讀課文，這樣教學(xué)目標(biāo)更明確。學(xué)生讀完之后，學(xué)生之間共同探討“五粒豆”各自有怎樣的性格呢？有的說：“第一粒豆子和第二粒豆子自高自大?！边€有學(xué)生說：“第三粒豆子和第四粒豆子喜歡滿足現(xiàn)狀?！边€有一位學(xué)生說：“第五粒豆子喜歡過平靜、隨遇而安的生活?！睘榱俗寣W(xué)生更深層次地了解五粒豆子，教師可以組織學(xué)生分別扮演文中的五粒豆子，并根據(jù)課文內(nèi)容，將每粒豆子的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來。通過學(xué)生之間的互動，以及相互間的配合，使學(xué)生通過對話來體會童話的魅力。整節(jié)課學(xué)生積極參與互動，并且始終飽含著學(xué)習(xí)激情，課堂的氣氛非?；钴S，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、 用多樣化的教學(xué)方法，開啟學(xué)生的智慧

隨著新課程的改革，小學(xué)語文課堂已經(jīng)從過去“填鴨式”走向了“滿堂問”的階段，教學(xué)形式的創(chuàng)新，使得課堂氣氛不再沉悶，而是有了生機和活力?？梢?，不同形式的教學(xué)方法，正在開啟學(xué)生的智慧，讓整個教學(xué)富有魅力。

（一）利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來豐富課堂

在新課改倡導(dǎo)下，作為新時期的小學(xué)語文教師，要站在教改的前沿，在教學(xué)方法上與時俱進，要善于使用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，以增強學(xué)生的感官體驗，使課堂充滿智慧。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以利用多媒體課件把小興安嶺春夏秋冬的美景展示出來，學(xué)生觀看圖片時，會被深深地吸引，也能增強學(xué)生的真實感受，仿佛置身于小興安嶺的美景之中。由此，教師展開話題討論，比如說由小興安嶺聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，之后鼓勵學(xué)生選擇寫家鄉(xiāng)的一處美景，并學(xué)習(xí)作者的寫景手法。這樣一來，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)習(xí)的知識，而且還學(xué)會了寫景的寫作技巧，整個課堂的氛圍也非常活躍，提高了教學(xué)的有效性。

又如，以古詩《飲湖上初晴后雨》為例，為了提高學(xué)生的審美能力，體會詩人熱愛大自然的思想感情，我用多媒體給學(xué)生播放了《春江花月夜》這首古曲，然后讓學(xué)生認(rèn)真聆聽和品味蘇軾的詩句，學(xué)生跟隨音樂走進詩的意境，并聯(lián)想自己置身美景中，此刻你有怎樣的感受呢？之后開啟學(xué)生的智慧，可以這樣提問：“你們知道詩歌和音樂有什么相同之處嗎？”一位同學(xué)說：“詩歌和音樂都需要人用心去欣賞、想象和感悟。”接著，再來說一說作者蘇軾，他的詩歌不僅能讀出美感，而且還寄予了豐富的情感，比如說這首詩能讓學(xué)生畫出西湖晴雨完全不同的景象，而且畫面特別有感染力?？梢姡诮虒W(xué)中將音樂和詩歌結(jié)合在一起，所起的教學(xué)效果更為直觀。最后，為了課堂氣氛達(dá)到高潮，我和學(xué)生們一起吟唱了《水調(diào)歌頭》，通過這樣的拓展，讓學(xué)生更進一步了解了作者蘇軾。

（二）采用自主探究的學(xué)習(xí)方法

具有吸引力的教學(xué)設(shè)計，通常能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情。在教學(xué)中，教師要以參與者和引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生“放手”，也就是說讓學(xué)生自主地去求知和探索，只有學(xué)生學(xué)會自己去挖掘知識、發(fā)現(xiàn)疑問、解決問題，才能鍛煉學(xué)生的意志，使他們不畏懼學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。

例如，在執(zhí)教《窮人》這篇課文時，里面有一部分刻畫桑娜這個人物的細(xì)節(jié)，為了學(xué)生能夠體會桑娜當(dāng)時的感受，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感來體驗。于是，有的學(xué)生說：“她害怕自己的丈夫?qū)λ斜г埂！边€有學(xué)生認(rèn)為：“桑娜過于緊張和擔(dān)心，所以很急切，要快點讀?！边@樣在學(xué)生多角度的解讀基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生分別進行自讀、全班齊讀、小組讀、男生和女生分別讀、默讀以及大聲讀，使學(xué)生讀出不同的感情色彩。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的閱讀氛圍，并尊重學(xué)生的主體，積極聽取他們的獨特感受，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生彰顯閱讀個性，學(xué)生才能在寬廣的閱讀空間里自由自在地飛翔。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的基本理念，也是一種行之有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過小組合作，來增加學(xué)生之間的討論、爭辯、表達(dá)思想的機會，使學(xué)生在實踐中不斷提升學(xué)習(xí)能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)，離不開教師的引導(dǎo)，教師在課上要給學(xué)生進行小組分工，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，確保合作過程中平等對待每一位學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)識字《拍手歌》這節(jié)內(nèi)容時。在引導(dǎo)學(xué)生讀文識字：“拍”“蠶”“谷”“匹”“合”等字時，教師可以讓學(xué)生多讀幾遍《拍手歌》，對于一些不會讀的字，可以借助拼音來把字音讀正確，接著，引導(dǎo)學(xué)生之間互相合作把文中不認(rèn)識的生字寫在本子上，然后在進行反復(fù)的讀。在學(xué)生掌握了字音、字形的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成4個小組，首先調(diào)動下課堂氣氛，讓學(xué)生一起來唱這首《拍手歌》，之后指導(dǎo)每個小組學(xué)生相互合作來考查認(rèn)字情況，看看哪組學(xué)生讀得又準(zhǔn)又快，同時還要檢查各組成員寫生字的筆順、書寫是否正確、規(guī)范，最后教師對各個小組進行評優(yōu)。可見，小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂更有活力，學(xué)生在相互合作、啟發(fā)、糾正、補充中，一步一步完成合作任務(wù)，進而實現(xiàn)合作目標(biāo)。學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)中敢言，并學(xué)會了判斷和選擇，使學(xué)生從中體會到成功的快樂。

三、 開展豐富的課堂體驗活動

語文是一門內(nèi)容豐富多彩的學(xué)科，教師在教學(xué)時，要抓住小學(xué)生活潑好動的性格特點，給學(xué)生組織多樣化的課堂體驗活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的樂趣。

（一）開展課堂演講活動

在小學(xué)語文課本中有很多口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，我們在學(xué)習(xí)口語交際《我們都來講笑話》這節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)課學(xué)習(xí)目的主要是讓學(xué)生能夠大方地把笑話講給他人聽，讓別人感受到快樂。在學(xué)完課上理論知識后，我給學(xué)生留足時間，讓學(xué)生自由選擇一個話題來展開演講活動，有的學(xué)生講了一段生動的人物故事：有的講了一個笑話，讓所有學(xué)生捧腹大笑，有的講述了自己和奶奶的故事，讓人淚流滿面，整堂課上學(xué)生之間的情感交織在一起，使課堂有了濃濃的人情味。

（二）開展表演活動

在小學(xué)語文課本中，會學(xué)到很多的成語，比如說在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這節(jié)課時，會學(xué)到成語“狐假虎威”“東張西望”“搖頭擺尾”“半信半疑”“大搖大擺”等等。要想把成語教“活”了，讓學(xué)生更透徹地理解成語意思，并且教會學(xué)生如何正確使用成語。筆者常常鼓勵學(xué)生把成語表演成故事，學(xué)生用肢體語言、動作、表情來進行表演，之后讓學(xué)生猜成語。這種教學(xué)活動，不僅使成語教學(xué)活起來，而且學(xué)生也會樂此不疲，學(xué)生在玩和演的過程中就掌握了成語。

總之，使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來的方法有很多種，我們要在教學(xué)中取其精華，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教師利用好有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進步，學(xué)生必然會掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，使整個教學(xué)朝氣蓬勃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娟.讓小學(xué)生在語文課堂“活”起來[J].課外語文：上，2017（3）：23.

作者簡介：

寇恒梅，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市行知學(xué)校。