利用微課輔助高中物理課堂教學(xué)探微

趙學(xué)武

摘 要：高中階段的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度逐漸加大，需要學(xué)生具備較好的邏輯分析與推理能力。微課的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有利于開展情境教學(xué)，有利于分享教學(xué)資源。微課教學(xué)可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)入手，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高高中物理的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)策略;教學(xué)資源;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0093-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。教師可以錄制短小精悍的教學(xué)視頻，并將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容剪輯成相應(yīng)的教學(xué)片段，運(yùn)用到課堂探討中，便于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。物理學(xué)科屬于自然學(xué)科，邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理性思維要求比較高。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用符合物理教學(xué)改革的趨勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，物理教師應(yīng)深入研究如何利用微課輔助教學(xué)，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與意義

1.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生之間存在一定差異，因此他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力也不同。微課融入高中物理教學(xué)，有利于關(guān)照學(xué)生的個(gè)性差異，照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次。學(xué)生可利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)視頻，若某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還未掌握，可反復(fù)觀看，這在一定程度上也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。另外，物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較零散，使學(xué)生極易忽視細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，而微課為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，有利于學(xué)生掌握具體的知識(shí)內(nèi)容。

2.有利于情境教學(xué)

情境教學(xué)方式一定程度上可以快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作生動(dòng)的視頻短片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能有一種身臨其境之感，消除單純講解帶來的弊端，通過生動(dòng)的畫面或動(dòng)態(tài)模擬將注意力集中到課堂上。可見，微課的運(yùn)用不僅為教師教學(xué)提供了便利，還為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的情境和氛圍。

3.有利于分享教學(xué)資源

每個(gè)物理教師的教學(xué)能力都是不同的，如果教師能利用微課學(xué)習(xí)到有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法以及授課內(nèi)容，那么就會(huì)為教師自身的教學(xué)帶來更多的教學(xué)資源。同時(shí)，教師在微課內(nèi)容上也可以選擇更多的優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，讓學(xué)生不僅可以聽本班教師的講課內(nèi)容，也能聽到其他教師的講課內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以結(jié)合自身的能力去選擇適合自己的學(xué)習(xí)視頻，開闊自身的知識(shí)視野。另外，有經(jīng)驗(yàn)的教師也可以主動(dòng)錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓同年級(jí)的學(xué)生共同分享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用。

二、 微課在高中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

微課是一種比較新穎的教學(xué)方式，需要在教學(xué)中不斷完善和成熟。教師應(yīng)把微課作為教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，科學(xué)合理地利用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，重視因材施教，以取得良好的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用微課預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

微課以其簡(jiǎn)明生動(dòng)等特點(diǎn)深受廣大師生的歡迎。在上課之前，教師可將制作好的微課傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生利用課后碎片化時(shí)間，如放學(xué)后、晚飯后、睡覺前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，如此預(yù)習(xí)也就更具針對(duì)性。在課堂上，學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地聽教師講課，有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。此外，利用微課預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生解決每節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，讓學(xué)習(xí)水平兩極分化的現(xiàn)象逐漸消失，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生利用微課提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，為教師提高課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)比較有限，且教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課往往不能充分開展，使得學(xué)生缺少必要的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。并且，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)比較多，基本上都是大班額，教師在講臺(tái)上給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，不能保證每個(gè)學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)演示的過程。如果教師運(yùn)用微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并于上課時(shí)投影到屏幕上，就能保證每個(gè)角落的學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)，且理解能力也能得到提升。

部分實(shí)驗(yàn)無法在教室或者是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，或者因?yàn)闂l件限制在課堂上的成功率很低。以“探究影響平行板電容器電容大小的因素”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，此實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的要求很高，且必須要在干燥的環(huán)境中完成，因此課堂演示效果并不理想。為此，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并將其錄制下來，之后在課堂上給學(xué)生播放。這樣整體教學(xué)效果就比較理想，學(xué)生會(huì)感到比較真實(shí)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。又如，在教學(xué)“光電效應(yīng)的概念”時(shí)，實(shí)驗(yàn)需要將紫外線照射到鋅板上，讓學(xué)生看到與鋅板連接的驗(yàn)電器張開到一定的角度。但是在具體的實(shí)驗(yàn)操作中如果周圍的空氣十分干燥，實(shí)驗(yàn)失敗率就比較高。為此，教師可以結(jié)合微課進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生比較順利地消化這部分知識(shí)。此外，物理實(shí)驗(yàn)中還有很多比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師也可以將其制作成微視頻并在課堂上給學(xué)生播放，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備欠缺或落后，因此有很多實(shí)驗(yàn)無法操作，且有部分實(shí)驗(yàn)限于條件無法取得良好的教學(xué)效果。基于此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)送給學(xué)生觀看，以此作為教學(xué)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。微課教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源可以制作出更好的微課視頻，逐漸開闊學(xué)生的眼界，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用微課課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都有一定差異，教師教學(xué)任務(wù)比較重，有時(shí)照顧不到所有學(xué)生的情況。尤其進(jìn)入高三階段后，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新知識(shí)也要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，若按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生就無法跟上教師的節(jié)奏。微課的運(yùn)用會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來便利，教師可以將教學(xué)的重難點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，及時(shí)補(bǔ)充課堂上還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，同樣也能起到查缺補(bǔ)漏、提高學(xué)習(xí)效率的作用。此外，微課的運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的銜接。比如，針對(duì)速度時(shí)間圖像與數(shù)學(xué)斜率有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以找到相應(yīng)的微課讓學(xué)生利用空余時(shí)間自學(xué)，復(fù)習(xí)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的銜接。

綜上，微課教學(xué)在一定程度上能讓學(xué)生更加自主、自由地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。無論是在預(yù)習(xí)過程還是在復(fù)習(xí)過程，學(xué)生都可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不斷提高學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)融入微課就能最大程度提高課堂教學(xué)效率，從而在個(gè)性化教學(xué)、情境教學(xué)、分享教學(xué)資源方面獲得更大的教學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婷婷，周海忠.微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以《測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》為例[J].湖南中學(xué)物理，2015（07）.

[2]劉芬.基于微課的高中物理探究性實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015（05）.