淺談美學取向的小學音樂課堂語言研究

摘?要：俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。可見語言的重要性。教學語言是老師傳遞知識內容、提供教學指導的重要形式，是老師傳道授業解惑的途徑，更是培養學生知識水平，提高學生思維能力的關鍵因素。音樂學科是藝術教育，承擔著美育的重要責任，所以在音樂課堂上，老師必須注重自己的教學語言藝術，以美學取向的語言藝術直接影響著美育功效。老師用自己靈動、充滿美的語言，提高學生的審美情趣，促進學生不斷感受美的基礎上，能夠創造美，真正實現以語言美打造小學高效音樂課堂。

關鍵詞：美學取向;小學音樂課堂;語言研究

語言是一門藝術，更是一門學問。在小學音樂課堂中，老師的語言藝術直接影響著這門美學課堂的教學效果。老師在課堂上必須注重美學為取向語言藝術的表達，突出音樂教學的美學特征，促進學生受到更多美的教育。音樂教師注重用自己準確精練、韻律優美、富有激情、幽默風趣的語言，實現音樂美的傳達，促進學生感受更多美的教育。

一、 美學取向的語言在小學音樂課堂中運用的價值

教學語言是一門藝術，更是一門學問，是在老師傳道、授業、解惑以及開發學生智力，發掘學生潛力的重要語言。音樂課堂自始至終貫穿著美，體現著美，充滿審美價值。老師利用美的語言來實現學生在聽課中享受更多美的元素，受到更多美感享受，有利于凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，實現學生在美的享受中受到啟發，增強對音樂課堂的喜愛，提高課堂的趣味性、生動性，有利于激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。例如，在《小鳥請到這里來》的課堂上，老師利用美的語言進行課堂導入：同學們，請閉上眼睛，老師帶你們去一個地方，那里百花綻放、小鳥飛翔、柳樹發芽、萬物生長，并且用多媒體給學生播放小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，老師對學生進行提問：同學們，你們閉著眼睛來到了哪個地方呢？這時學生回答：春天。老師說：哇，同學們真聰明呀。在春天里萬物復蘇，百花盛開，柳樹發芽，小鳥歡快地唱歌，那么同學們想不想小鳥到我們身邊來呢？我們摸一摸它們的毛發。這時學生齊聲回答：想呀，想呀。那么同學們當小鳥向我們飛來，這樣的節奏節拍應該是怎樣的呢？學生回答：歡快、愉悅。通過老師的語言美和指導美，促進學生感受到音樂美，并在美的享受中受到啟發，用語言藝術增強課堂的藝術性、美感性。

小學生是充滿陽光的，如果老師用風趣幽默的語言感染他們，便能夠使孩子們的心靈更加愉快，情感受到熏陶，對音樂、對生活、對人生充滿希望，擁有著正確的價值觀念。老師美的語言培養學生的人生態度，引領學生形成好的性格，促進學生人格更加健全。

音樂課堂是生動的、活潑的，但是藝術的教育更具有嚴謹性，因此在生動活潑中更具有嚴謹謹慎運用美學取向的教學語言，能夠緩解課堂的教學氣氛，實現學生在風趣幽默的語言中感受到課堂的輕松愉悅，這不僅僅是老師的教學機智，更能實現學生在這種輕松愉悅的環境中更好地融入課堂教學，體驗這門藝術的美，感受生活的美好。例如，吳慧琳老師的音樂課在玩中學，學中樂，風趣幽默的風格深受學生的喜愛。在一次音樂觀摩課上，一個學生想要表現休止符卻一時不知怎么表示，這位同學在臺上顯得非常尷尬。吳老師很幽默地說：“休止符今天也沒來啊！因為它今天休息，你叫它它也起不來！”臺上臺下一片歡樂。學生下課時圍著老師說：“下節課您還來嗎？”吳老師輕輕松松緩解了尷尬，用風趣的語言尊重了學生的自尊心，利用風趣幽默的語言，使得課堂氣氛更加緩和，有助于學生更加信賴音樂老師，提高課堂的教學質量。

二、 美學取向的小學音樂課堂語言實踐原則

音樂是一門藝術教學，美學取向的語言實踐必須將這門語言美化為語言藝術，利用語言感受音樂的美妙，利用語言激發學生的音樂情感，應遵循以下原則：

（一）文學性

音樂是由一個個音符構成，字里行間透露著美妙之感。音樂是一門聽覺藝術，使學生在聽中感受到音樂的美，必須強調語言的文學性。詩歌自古以來便是一體，詩歌融為一體，才能使音樂教學更加具美的特征，在音樂教學中滲透美育。例如，在《春天來了》這節音樂課堂上，老師應該發揮語言美，促進學生對春的了解，廣闊無垠的草地，白云藍天，花兒綻放，小鴨戲水，柳樹發芽。在《勞動最光榮》的學習中，老師利用“鋤禾日當午，汗滴禾下土”進行感情的渲染。在音樂課堂上，老師恰如其分地點綴一些文學作品，使得教學語言更加生動、形象，富有感染力，讓學生感受到音樂的美、語言的美，更能收獲意外的教學驚喜。

（二）靈活性

在音樂課堂上突出語言的美，必須強調語言的靈活生動形象。富有感染力的教學語言，才能使課堂氣氛更加活躍，生動有趣的語言才能調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望和探索精神，能夠在美的語言中，融會貫通地掌握更多音樂的藝術，提高學生感受美的能力。例如，在一些唱歌的課堂上，老師利用啟發性生動的語言告訴學生歌曲的發音標準、演唱力度、感情抒發等等，實現學生在生動活潑的語言指導下，感受到更多的樂理知識，培養學生在生動的語言中受到啟發，在美麗的語言中得到發展。

三、 美學取向的小學音樂課堂語言實踐

（一）導入語，簡要精煉

古人曾說，話有三說，巧說為妙。在小學音樂課堂上實施美學取向的語言實踐，必須強調老師的語言親切巧妙。良好的開始是成功的一半，在課堂導入中，如果老師運用形象生動的導入語，就能夠吸引學生的音樂課堂注意力，激發學生的學習興趣。為教學過程的順利展開，做好基礎和鋪墊。在課堂導入中老師要用精煉簡潔的語言，巧妙地將學生引入到音樂課堂中，參與音樂活動，使學生在老師親切自然、富有美感的音樂語言中融入教學情境，激發想象，提升學習的興趣。例如，在《美麗的夏牧場》的課堂導入中，老師這樣進行課堂導入：音樂課堂僅僅有40分，但是快樂卻有100分，我們大家愿不愿意和老師一起去探究這快樂的100分呢？讓我們一起相聚在快樂的音樂課堂，感受音樂的美，感受夏天牧場的美妙，廣闊無垠。通過老師簡短充滿活力的語言，使學生的身心開始興奮，在具有感染力的語言中，學生的學習積極性被調動起來，也增加了學生的音樂情感，老師用精煉、富有激情、有感染力的語言，讓學生融入美美地音樂歌唱中，學生在美的感受中學的快樂，學的扎實。

（二）提問語，啟發智慧

妙語生花才能使學生發散思維，提升對音樂的思考，感知音樂的美妙。在音樂課堂上，缺少不了的是課堂提問。課堂提問既是對學生知識掌握的檢查，也是增強師生之間互動的主要手段。在課堂上，老師應該運用有價值的且具有趣味的、具有美感的語言進行問題的提問，實現學生在老師的優美語言中積極回答問題，感受到音樂的旋律美、語言美。另外，通過美的語言進行提問，也能給學生留下深刻的學習印象，啟發學生深刻思考，積極探究。

例如，在小小音樂劇《東郭先生》中，老師先利用多媒體給學生播放音樂劇《東郭先生》的視頻，促進學生感受東郭先生與狼之間的故事，當學生看完之后，讓學生根據自己對東郭先生這一故事的了解，在課堂上進行演繹。老師要引領學生，注意演繹時的語音語調，必要時老師要做到引導、糾正和啟發。當學生在課堂上親身參與到這個小小音樂劇中，便能夠增強更多的音樂體驗，老師趁著學生全身心地融入，對學生進行提問：同學們，如果你是東郭先生，在路上牽著一頭小毛驢，高高興興地往前走，突然發現了一只狼，你會怎么辦呢？通過老師的問題提問，學生回顧剛剛演繹的音樂劇，結合音樂劇回答此問題。在老師的引導下，學生積極地思考這一問題，實現學生在音樂劇的演繹和老師的引導美之下，感受故事的情景美，并從音樂劇中獲得哲理美，提高學生的智慧和情操。

（三）評價語，樹立自信

提升學生的音樂自信，激發學生的音樂學習潛能，關鍵在于老師的評價語言，贊賞是照在人心靈上的陽光，贊賞是一門語言藝術，更能體現音樂的藝術美。因此，老師在進行評價時，必須強調語言美，多一些尊重，多一些賞識，讓學生在鼓勵中獲得關愛，在關愛中獲得積極性，在認可中獲得滿足感，提高音樂學習自信。例如，老師在課堂上進行問題提問時，有些學生并不能順利地回答上來，這時老師要在課堂上利用富有感情的語言說，誰能幫幫這位同學呢？用這樣的語言進行評價，既尊重了學生的自尊心，又能緩解課堂上的尷尬局面。在音樂課堂上，缺少不了的就是學生在課堂上的演唱，有些學生性格比較內向，怕自己出錯，總是不敢表達自己，老師要利用悄悄話的形式鼓勵學生，在學生的耳邊悄悄地告訴他，“你唱的歌好極了，聲音特別甜美，唱的音調也很準。老師特別喜歡你，如果你每次都能夠大膽地表現自己，同學們也會更加喜歡你。老師為你加油！”從心貼心的交流和老師的親切友善態度中增強學生自信心。另外，老師要強調體態語言在評價中的重要性，在與學生進行交流時，要面帶微笑、輕輕點頭、鼓掌、豎起大拇指等等，用自己的體態語言給學生打一針強心針，幫助學生樹立自信，也能讓學生在老師的語言美、體態美中受到鼓舞，激發學習的信心。

四、 結語

在小學音樂課堂實施美學為取向的語言藝術，需要語言準確、表達精確、生動形象，綜合運用口語語言、肢體語言、面部表情等等。在音樂課堂中實現聲情并茂，使得課堂中充滿感情，讓語言和音樂相互結合，用語言表達感情，用語言訴說音樂的美妙。

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作者簡介：

鄭燕寧，福建省寧德市，福建省霞浦縣第三小學。