高三語文課堂教學與信息技術的深度融合

摘?要：高三語文課堂教學直擊高考，教師必須圍繞高考考試說明和命題特點為學生開展教學，這種趨勢越來越明顯，所以在有限的課堂時間里更應該注重提高教學質量。網絡資源的優勢非常明顯，將信息技術融入高三語文課堂教學，運用信息技術的交互手段，以多種多樣的形式把知識呈現在學生的面前，將會對高三語文教學效率的提高產生很大的幫助。要實現信息技術與高三語文課堂教學的深度融合更需要對語文教學的特有規律進行思考，才能更好地讓信息技術為課堂教學服務。

關鍵詞：信息技術;高三語文;教學實踐;改革方法

網絡不但為我們的日常生活提供非常豐富的信息，而且為語文教學提供取之不盡、用之不竭的課程資源。在課堂上運用信息技術可以把語文知識以更加先進、更能吸引學生注意力的形式展現在學生的面前，為學生創造出更加適合學習的環境，為學生的學習和成長提供無限廣闊的空間，從而提高語文課堂教學的質量。高三語文教學有很強的特殊性，身為教師，我們還應該幫助學生喚起自身學習的主動性。所以從這兩個方面來講，信息技術與高三語文課堂教學深度融合的必要性不斷凸顯出來。

一、 運用信息技術，實現備課與備考的結合，突出教學重點

信息技術在高三語文課堂上的應用體現為先進的教學工具以及網絡資源的廣闊載體。在教學實踐中，充分運用信息技術為課堂教學提供服務，利用更好的教學條件創造更好的學習環境。高三語文的備考環節都是圍繞著考試說明和語文命題特點來完成的，依靠網絡巨大的資源優勢，并采取先進的交互手段，讓信息技術在教學發揮更大的作用，這對學生的成長和進步有著重要的意義。要想讓信息技術在課堂教學中有更好的體現，還需要教師和學生掌握信息技術工具，正確地使用信息技術手段。教師要恰當地將教學內容通過信息技術展現出來，而學生也應該正確地使用信息技術為自己擴大學習的空間。

（一）傳統課堂上信息技術的使用主要表現為電教設備的應用，以投影儀、幻燈機為主

利用投影儀把教學課件展示出來，能夠在很大程度上優化課堂效率。教師在備課過程中，可以針對某一個考點進行試題的選擇以及方法規律的總結，在課堂上運用多媒體為學生呈現知識。在視聽結合的環境下可以避免傳統課堂教學的枯燥乏味，給學生更加直觀的學習體驗，達到增強記憶的效果。例如，在作文的講評中，教師可以利用幻燈機和投影儀向學生展示優秀作文，幫助學生找到作文中的失誤，分析原因，提高作文批改的效率，學生在課堂上的反應也較為良好。又如，高考很重視對名著閱讀的考查，要在有限的復習時間里讓學生對名著進行細致的閱讀是很難實現的。教師可以利用多媒體手段給學生播放有關名著的影視作品，這樣既能調節緊張的學習氛圍，又可以在短時間內讓學生對名著有所了解，從而激發閱讀的興趣。這種教學方法受到了學生的廣泛好評。

（二）網絡平臺以強大的功能和便捷的操作為學生提供新的指導學習方案

例如，希沃平臺的使用，可以讓教師在平臺上發布導學案和學習資源，有助于學生在課余時間對教學內容進行預習，這對學生自主學習能力的培養有很重要的作用。高三語文復習需要幫助學生建立系統化的知識體系。高中語文知識內容比較復雜，如果全部采用傳統的印發方式將資料傳給學生，不僅增加了學生的學業負擔，而且也增加了不必要的經濟支出，很難符合學生的個體化學習需求。所以教師在備課的過程中可以在此平臺上整理好知識體系，然后在網絡上發布，傳輸給學生。學生有更大的選擇空間，可以突破時間和空間限制開展學習，更有針對性地鞏固薄弱環節。這種方式既節省了教學資源，也更符合學生的實際學習情況。

（三）網絡工具的使用為教師和學生的課前準備提供了很大的幫助

例如，教師可以使用個人博客的方式構建語文資料庫，讓學生可以隨時隨地進行閱讀和瀏覽教學資源，同時也方便了師生之間的交流，激發學生對語文學科的濃厚興趣。教師日常也可以把需要學生課前完成的任務通過QQ、微信、郵箱等形式布置給學生。當前還有一些比較切合教學需求的信息交互平臺，如希沃白板、鴻合系統、云課堂、釘釘等等，都能成為幫助學生學習的好幫手，這些網絡平臺極大地拓展了學生的學習空間。

二、 優化課堂結構，注重方法積累，調動學生積極性

（一）信息技術對高三語文課堂教學的重要作用還體現在教師有更多的信息收集渠道，可以幫助學生掌握更加全面的備考信息

例如，在考試當中最常出現什么樣的題型，近幾年的高考中對某個知識點如何進行考查，怎樣才能讓一篇作文使用的素材更能突出主題等等。這些問題的解決在信息技術的幫助之下都會變得非常便捷，教師通過網上的查詢功能可以把相關的知識點一一展現在學生的眼前。信息資源的開放還能為學生創造更多的學習機會，不同的信息獲取方式會收獲不同的效果。如高三語文的閱讀教學，學生可以利用信息技術進行選擇性的閱讀：在網上進行快速地閱讀，然后找到其中最有用的片段進行精讀和摘抄，也可以進行主題式的閱讀搜索相關的主題，找到豐富的資源，并且在論壇上交流心得。

（二）高三語文教學更加注重對學生思辨能力的訓練

教師要讓學生找到適合自己的學習方法，實現知識體系的建構和能力素養的提升，這才是建立高效課堂的衡量標準。高中語文的教學重點在于閱讀和寫作技能的訓練，采取傳統“灌輸式”的教學方法，教師即便講解得眉飛色舞，學生往往也是昏昏欲睡。學生在課后沒有進行方法的總結和知識的歸納，學習收效甚微，反而不利于學生的發展。在信息技術的幫助之下，同樣都是積累寫作素材，如果教師能夠利用信息技術平臺，選擇幫助學生確定主題，然后讓他們在網絡中自主查找相關的資料，在查找的過程中完成分析和借鑒的環節，進而實現學生思維的拓展，效果自然是大為不同的。

（三）在課堂教學中，教師利用信息技術平臺展示系統的知識，學生可以有選擇性地進行學習，同時教師也可以有更多的時間幫助學生解決相關的學習問題

教師可以在課前準備的環節當中預想課堂上可能會出現的突發狀況以及學生在學習過程中可能會提出的問題，提前找到解決的方法，加快教學的進度。教師在課堂上可以有更多的時間關注學生的一舉一動、一言一行，學生的學習效果能第一時間反饋給教師，方便教師快速找到教學中的不足，并調整教學的策略。高三學生面臨著巨大的學習壓力，在緊張的環境下，不利于學生對知識的復習鞏固，所以教師更應該和學生成為親密無間的朋友。課后時間，學生也可以利用多種信息技術途徑，如電子郵箱、微信、網站留言等形式向教師提出自己在復習中遇到的問題以及學習生活中的苦惱，教師可以在網絡環境下幫助學生解決問題。這種交流方式，既有針對性地解決了學生的問題，也保護了學生的隱私，從而引導學生緩解學習和生活中的壓力，在未來的學習中，更快地調整自己的狀態，提高復習的效率。這種交流方式不僅能建立起師生之間良好的關系，對教學也有一定的促進作用。

三、 加強教學檢測，完善教學評價形式，加強個性化針對輔導

（一）學生需要進行針對性的訓練，但并非是在教學當中搞題海戰術，否則會讓教學顯得枯燥乏味，甚至還會讓同學們失去對學習的積極性

將信息技術融入語文學科教學，可以讓豐富的學習資源以多樣化的形式展現出來，突破以教師、書本和課堂為中心的傳統學習模式，讓學生開展個性化的學習，幫助學生提高復習的效率。教師可以為學生選擇一些高質量的題目，完成一些最新模擬試題的測試，與高考建立更加直接的聯系。在傳統的測試當中，教師都是把試題以試卷的形式印發給學生，或者是讓學生自己購買復習資料。語文復習資料鋪天蓋地，教學目標不明確，反而會浪費學生寶貴的時間。教師借助網絡多媒體能夠讓瑣碎的考點集中地呈現出來，幫助高三學生進行復習，引導學生快速找到學習的薄弱環節，然后進行有針對性的練習，做到更快、更準、更精、更有效。教師可以將課堂上的寶貴時間用于習題講評，幫助學生解決考試中的問題，而不是花時間進行大量無效的練習。測評的過程完全可以留到課后時間，教師利用電子郵箱把試卷發送給學生，或者是在某一個固定的交互平臺上，讓學生在規定的時間之內進行網上測評。學生答題之后，網站會直接給出學生試卷的答案，讓學生及時發現解題思路與答題步驟的不規范之處。有了信息技術的幫助，學生的自主學習更方便，自主查找的問題更容易解決。

（二）通過多媒體信息技術的使用完善課堂評價的環節，讓學生能更好地樹立學習的信心

對于高三語文課堂教學而言，寫作是一個很大的難題，同學們反復地進行寫作訓練，如果不能得到教師及時的鼓勵，很容易喪失信心和激情，教師看在眼里，急在心頭。教師開展寫作教學，可以選擇一個交互的平臺，讓學生在網上完成作文訓練。學生可以匿名將作文發表在平臺上，然后讓其他學生對作文的內容進行賞析和評價，說說自己的閱讀感受。這樣的寫作訓練既可以讓每個學生都參與其中，發現自己與其他學生之間的差距，在更短的時間內了解自己，取長補短，積累更多的素材，激發寫作靈感，也可以減少教師的工作壓力，方便教師發現學生的不足。

總而言之，想要實現信息技術與高三語文課堂教學的深度融合，就必須基于技術層面對教學內容進行分析，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立明確的學習目標，切實提升學生的語文核心素養。如果教師能夠對信息技術與高三語文課堂教學的深度融合進行深入的探究，在教學中揚長避短，就一定能實現雙贏，給語文課堂注入新的活力。

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作者簡介：

劉俊，福建省福清市，福建省福清第一中學。