全日制專業學位研究生實踐能力培養改革對策

師文慶　熊正燁　賴學輝

摘? 要 簡述國內外全日制專業學位研究生教育中實踐能力培養情況及存在問題，以研究生的專業實踐能力培養為目標，從構建多層次分階段的應用型人才實踐體系、課程設置、實踐平臺建設、雙導師模式、專業實踐過程管理機制等方面提出相應的解決對策，為促進農業工程與信息技術全日制專業學位研究生專業實踐能力培養提供經驗。

關鍵詞 專業學位研究生;農業工程與信息技術;專業實踐能力;應用型人才;專業碩士實踐平臺

中圖分類號：G643.7? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0134-03

1 前言

專業學位教育是我國近年來大力支持與發展的研究生培養模式，屬于高層次應用型專門人才的學位類型，培養的是復合型、應用型高層次技術和管理人才，重點突出實踐性、職業性和綜合性。其中實踐能力的培養是專業碩士有別于學術型碩士研究生的根本區別所在。因此，培養具有實踐能力的應用型高級人才是專業碩士教育的關鍵點。

2 國內外全日制專業學位研究生實踐能力培養現狀及存在的問題

美國、英國、德國、日本等發達國家的專業學位教育興起較早，已建立完備的培養模式，比如美國的課堂教學與相關領域工作經驗相結合的培養模式、日本的“產學合作”培養模式、德國的“雙元制”培養模式[1]、英國的“三明治”培養模式等。其共同特點是教、學、做緊密結合，理論學習與工作實踐結合，學生在實踐能力得到鍛煉的同時收獲了實際工作經驗。這樣培養出的畢業生深受公司的歡迎。

國內部分高校在專業學位研究生的培養方面也體現了較多的專業實踐成分，諸多專家進行了相關研究。如邵光華[2]從教學模式角度，提出全日制教育碩士實踐教學模式的方法;林莉萍[3]通過問卷的方法得到27項實踐能力基本要素;曹雷、才德昊[4]提出基于課程學習、導師指導、實踐活動和學位論文等四大因素的專業學位研究生實踐能力影響因素模型，分析了專業學位研究生實踐能力提升過程中的問題，并提出解決路徑;南京郵電大學、華南理工大學、中國地質大學（北京）[5]等均提出以實踐能力培養為主線的工程實踐教學體系。上述高校在專業學位研究生專業實踐能力方面進行了改革與研究，取得一定的成果，可為廣東海洋大學農業工程與信息技術專業學位研究生專業實踐能力的培養提供改革依據。

我國建立專業碩士學位的高校，逐步將實踐創新能力的培養列為專業學位培養環節的重要內容。建立專業碩士學位點較早的高校，經過多年發展，已取得一些長足的進步，積累了一定的經驗，但對于近年剛剛起步建設的專業學位點來說，其實踐能力的培養仍然是一個薄弱環節，存在的不足和問題主要表現為：學生專業背景和經歷缺乏，有的學生是跨專業攻讀碩士學位;專業課程設置不合理，實踐內容偏少;習慣于參考學術性碩士生培養模式;校內外專業實踐機會偏少，尤其是校外專業實踐機會嚴重不足;專業實踐經費投入不足;專業實習與實踐環節時間偏短;校企雙導師制缺乏制度與經費的支持，校外導師有些學校是流于形式，全方位實質性指導有待提高;專業學位研究生教育與社會、企業的需求結合不緊密，要求的應用研究性、職業性和實踐性的特色在現實中并未能真正體現，人才培養也不能較好地適應和主動服務社會經濟產業、行業和市場需求。

3 農業工程與信息技術專業碩士研究生專業實踐能力培養改革對策

在國家和社會發展重大需求挑戰下，廣東海洋大學根據當前高校普遍存在的專業實踐能力培養環節薄弱的狀況，結合地方院校的實際情況，以農業工程與信息技術專業碩士學位為例，針對當前全日制專業學位研究生實踐教學中存在的問題，開展以下探索研究。

專業實踐能力培養改革對策研究思路? 本專業具體針對精準農（漁）業信息數字化服務、精準作業指揮大數據建模技術、農（漁）業資源調控信息化、智能化農（漁）業裝備等領域的重大技術問題，圍繞農業工程、農（漁）業信息化、農（漁）業物聯網、農（漁）業專家系統四個主要研究方向，以提高專業學位研究生實踐能力為目標，以課程學習、實踐活動、導師指導、學位論文四個核心要素為抓手，從構建“職業能力教育為核心”的多層次分階段的應用型人才實踐體系、強化實踐教學模塊、構建校內外實踐平臺、構建雙導師模式、建立專業實踐過程管理機制等方面提出相應的解決對策，為促進農業工程和信息技術全日制專業學位研究生專業實踐能力培養提供經驗。專業實踐能力培養改革研究思想框圖如圖1所示。

構建“職業能力教育為核心”的多層次分階段應用型人才實踐體系? 在農業工程與信息技術專業培養方案中，以“職業能力教育為核心”，以提升職業能力為導向，構建以“專業認知實習—職業崗位認知實習—科研項目綜合實踐—畢業論文”為整體的全方位多層次分階段的人才實踐體系，培養學生適應專業崗位的職業能力與素養。確立農業工程與信息技術專業碩士實踐教學體系結構，三年制的專業學位碩士研究生實踐教學時間包括集中與非集中分段實踐教學，不得少于六個月，本科畢業生就讀的研究生實踐時間應不少于12個月。農業工程與信息技術專業碩士實踐教學體系結構如表1所示。

對于本科畢業生就讀的準研究生來說，他們從研究生錄取到九月份正式報到開學，一般都有接近半年的時間。通過跟學生溝通，建議利用這段時間，引薦學生到專業相關企業進行頂崗實踐，了解熟悉企業、行業的相關技術。另外，在實踐教學的各個階段建立規范的實踐計劃、實踐過程考核、實踐結果考核等一套完備的考核。每一階段的實踐，研究生都要提交專業實踐計劃，每一階段實踐完成后撰寫實踐總結報告，由導師和學院負責審核，考核合格者記入相應的學分。

核心課程與外延課程相結合，重視實踐，突出職業能力提升? 考慮農業工程專業的特點與該專業的重點研究方向，依據企業、行業對農業工程人才專業能力的具體要求，制訂人才培養方案，在專業學位課程體系的設置上堅持核心課程與外延課程相結合，重點突出企業、行業職業能力的培養，在校內理論教學與校內實踐的基礎上，將學生從課堂引向實驗室，再從實驗室引向企業。有的課程直接將學生拉到企業授課，在企業里進行實踐鍛煉，根據實際情況，讓一部分學生實實在在地在企業實踐學習幾個月。通過在企業中進行實踐訓練，在企業中發現需要解決的技術難題，從而確立研究的內容，實現研究課題來源于企業、行業，來源于需求端，這樣培養的研究生與社會的需求相適應。

校企深度融合，構建校內外實踐平臺? 專業學位研究生培養的一個重要環節是工程實踐環節，構建結構穩定、運行流暢、管理完善的專業碩士實踐平臺是培養研究生職業能力的必不可少的硬件要求。專業碩士實踐平臺建設有兩大部分，即在進行校內實踐平臺建設的同時，積極開拓校外實踐平臺。校外實踐平臺的開展嘗試以項目為依托，聯合企業研發中心共同建設，探索校企協同合作模式與機制。通過校企產學研、協同育人等方式的合作，企業的產學研基地為研究生提供專業訓練場所與科研訓練，同時提高企業的技術水平，促進企業研發能力的發展。

校企協作，構建雙導師指導模式? 采用雙導師合作指導的創新模式，建立以校內導師為主、校外導師為輔的雙導師制。建立規范的校外導師聘用制度，學生碩士期間的學習在雙導師的指導下完成，校內導師注重理論，企業導師注重實踐。由于校外導師是沒有薪資的，因此，現在的合作主要是通過建立校外產學研實踐基地及相互合作的產學研項目來維系關系。依托校外產學研實踐基地和產學研項目，組織學生到企業參觀實習、實踐訓練，在企業的實際生產中鍛煉，參與研究解決企業遇到的技術難題。校外導師參與研究生培養的整個環節。

建立過程管理機制，強化專業實踐考核，引導創新實踐? 始終堅持人才培養與產業發展、行業需求緊密結合的指導思想，強化專業實踐過程考核。構建以職業能力為核心的專業學位研究生教育管理和運行機制，健全和完善研究生培養質量保證體系，建立學校導師和基地導師的雙導師制，建立以培養創新能力為重點的研究生教育管理制度。在具體實施中，企業研發項目和研究生學位論文融合考慮，論文選題源于生產實踐過程中需要探究和解決的技術難題，注重實際應用價值，建立健全切實可行的學位論文管理制度，制定嚴格的檢查及考核方法，引導學生注重工程實踐，注重科技創新。

4 結語

通過以上教學改革并實踐，廣東海洋大學農業工程與信息技術專業碩士的學生培養取得較好的效果。通過在教學大綱中重視專業實踐（嚴格規定實踐學分），到實際培養過程中落實專業實踐（配備校外企業導師，落實專業實踐半年），再到考核評審中加強專業實踐，最后，學生能通過專業實踐反過來加深對理論知識的理解，更能捕捉到企業中存在的工程應用課題，解決工程實踐中的實際問題，進而實現專業實踐能力的創新培養。

參考文獻

[1]史秋衡，陳志偉.德國雙元制應用型碩士培養機制探究[J].國家教育行政學院學報，2016（4）：3-11.

[2]邵光華.全日制教育碩士專業學位研究生實踐教學模式研究[J].教師教育研究，2012（2）：87-91.

[3]林莉萍.專業學位研究生實踐能力結構研究[J].現代教育管理，2013（8）：99-103.

[4]曹雷，才德昊.全過程與系統化：專業學位研究生實踐能力提升的有效路徑探析[J].中國高教研究，2018（1）：87-91，97.

[5]陳男，胡偉武，馮傳平，等.以工程實踐和創新能力培養為導向的教學體系探索：以中國地質大學（北京）環境工程專業研究生實踐教學為例[J].中國地質教育，2015（4）：142-145.

項目來源：廣東省研究生教育創新計劃項目“農業工程與信息技術專業學位研究生實踐能力培養的探索與研究”（基金編號：2018JGXM57）。

作者：師文慶，廣東海洋大學電子與信息工程學院副院長，教授，研究方向為農業工程與信息技術、激光應用技術;熊正燁，廣東海洋大學電子與信息工程學院，教授，研究方向為農業工程與信息技術、電子科學與技術;賴學輝，廣東海洋大學電子與信息工程學院，工程師，研究方向為農業工程與信息技術（524088）。