醫學人文課程SPOC教學與課堂教學效果評價

王潔 王錦帆

摘要：以臨床思維與人際溝通為例，通過評價醫學人文課程SPOC教學與課堂教學效果，探討SPOC教學作為課堂教學的一種替代教學方式，對提高臨床專碩生醫學人文能力的作用。

關鍵詞：醫學人文課程;SPOC;課堂教學;教學效果;評價

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0169-02

一、調查對象及方法

（一）調查對象

調查對象為南京醫科大學2018級臨床專碩生440名，2019級臨床專碩生383名。兩批研究對象都是經過全日制統考的臨床、口腔專業的專碩研究生，且年齡、性別比例相當，因此具有同質性。

（二）調查方法

2018級臨床專碩生采用SPOC教學，2019級臨床專碩生采用課堂教學+SPOC教學（受教學時間條件限制，2019級無法全程采用課堂教學，只能針對教學內容，一半采用課堂教學，一半采用SPOC教學，這是本研究的不足之處）。

臨床專碩生在臨床思維與人際溝通課程前與課程后，使用南京醫科大學醫患溝通中心研制的《醫學生醫學人文能力評價標準》分別做一次醫學人文能力測試，比較兩次的差異，測試結果作為判斷醫學人文能力變化的參考依據。2019級臨床專碩生在課程結束后對課堂教學和SPOC教學兩種教學方式進行滿意度評價，評價內容包括教學效果、教學特點、培養醫學人文能力、發揮課程思政作用等。教學效果評價方案見表1。

二、結果

（一）不同教學方式教學前后臨床專碩生醫學人文能力改變

在SPOC教學和課堂教學+SPOC教學后，臨床專碩生醫學人文能力總評分均有所提高（圖1）。

據調查研究，兩種教學方案下，臨床專碩生的醫學人文能力均有一定提高，但醫學人文認知能力指標和醫療人文服務能力指標評分變化較大，社會人文實踐能力指標評分變化較小。……