MOOC的學習特征及設計研究

王冬曉

[摘 要]在公開教育資源基礎上發展起來的MOOC是目前“互聯網+”時代最有力的遠程教育工具，可以幫助學習者獲得世界范圍的優秀教育資源，提供知識傳授和教學設計的新思路，開啟了新時代的教學革命。MOOC的發展中機遇和挑戰并存，其靈活生動的教學方法向傳統教學模式提出了新標準和新要求。本文梳理了MOOC的組織形式和分類方法，探討了MOOC的教學模式所面臨的挑戰，并歸納了MOOC的設計標準。

[關鍵詞] MOOC;學習機制;設計標準;以學習者為中心

MOOC（Massive Online Open Courses，大規模在線開放課程）這一概念和教學模式始于2008年，經過十多年的發展，已成為互聯網時代最重要的遠程教育模式[1]。MOOC因大規模的參與人數、網絡化的特點，成為介于規范化、結構化的課堂教學與碎片化、欠組織化的開放網絡信息環境的中間地帶。

一、MOOC的基本特征和分類

MOOC經過多年的發展和演化，其設計模式大致包括以下幾個特征：大規模的參與人數、可在互聯網上自由注冊學習、教學單元主要由視頻和在線測試等構成，內嵌自動評價與互評模塊、設置學習論壇提供課程討論等。在探討MOOC的設計標準之前，先從教學方法論的角度引入MOOC的分類方式。根據Siemens的研究，MOOC大致可劃分為以下三類：xMOOC，cMOOC和quasi-MOOC[2]。

xMOOC的內核沿用傳統的教學模式，以教師授課為主導，教師是知識傳授的主力軍，通過一系列教學視頻和自動課程練習與測試進行知識傳授。xMOOC強調知識的傳播與復制，將行為主義教學理念根植在教學實踐中，也是目前最廣泛應用的MOOC形式?！?br>