強化過程評價在康復治療技術專業推拿實訓教學中的應用與反思

摘要：針對康復治療技術專業推拿教學中的問題，對比了傳統學習組、混合式學習組、強化過程評價的混合式學習組的學習過程和考核結果，發現強化過程評價在教學過程中能增強學生學習積極性，提高學習成績，但仍有需反思和改進之處。

關鍵詞：過程評價;推拿;實訓教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0291-02

中國傳統康復技術是康復治療技術專業中的專業課，是在中醫基礎理論的指導下，介紹中國傳統康復理論、技術和方法的一門應用型學科[1]。推拿技術是這門課中的重點，也是難點，針對推拿技術在教學中存在的一些問題，我們做了一些分析和探討。

一、康復治療技術專業推拿教學中的問題

1.學時少，任務重。我院康復治療技術專業的中國傳統康復技術課程中，推拿技術理論課為16學時，實訓課為16學時。從整個課程的學時數來看并不少，但是學生要想在這段時間內把推拿基礎手法練好，并對其臨床應用有初步的理解，時間還是很緊張。

2.看似易學，實則難練。推拿手法的學習是一個比較漫長的過程，簡單、枯燥、耗費體力，成效顯現需要一定時間[2]。學生在學習的初期積極性很高，但隨著練習時間的增加，興趣明顯降低，覺得累、沒興趣、難堅持。

3.學生中醫理論基礎差。康復治療技術專業的學生對中醫了解甚少。雖然中國傳統康復技術強調是基本技能的掌握和實際應用，但如缺少中醫理論的指導，推拿技術就不會被恰當運用。

為此，我們也做了一些嘗試，如為解決學時相對較少的問題，我們借鑒了混合式教學模式，把線上教學資源提供給學生，鼓勵學生利用課余時間學習、練習。……