以校園資源整合為背景的“互聯網+”創新創業教育體系實踐基地建設與實踐

王昆

摘要：實踐教育基地是高校培養應用型人才的關鍵平臺，以此下述以校園資源整合為背景，開展了基于“互聯網+”創新創業教育體系實踐基地的研究。健全實踐教育基地制度條例，規范創新創業教學管理機制，建立不同專業的創新團隊，完善實踐基地配套設施，引進真實的項目實踐案例。搭建創新型開放實驗室。結合提出的基地建設方法，提出實踐效果分析，為高校創新創業教育的開展提供良好條件。

關鍵詞：校園資源整合;互聯網+;創新創業;教育體系實踐基地

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）10-0036-02

校園培育的關鍵目標在于提供社會一批優秀的創新創業人才，隨著“互聯網+”社會的到來，為高校教學創造了便利條件的同時對教學體系的建設提出了新的挑戰與要求。一方面，要求高校重置教學資源，整合多元化獲取教學數據的渠道，調整教學目標與社會經濟發展目標的一致性。另一方面要求高校完善實踐教學機制，探索全新教學方法，以培養學生創新創業能力為教學的基礎導向。以此，提出一套相對完善的教學實踐體系，樹立學生正確的實踐學習認知，提高學生將理論知識應用于實踐的能力。結合教育部門大綱的不斷調整及校企合作教學制度研究的深化，提出了高校實踐教學體系建設的研究，因此，高校應轉換傳統的教學理念，改變教師為主體的教學現狀，從多個方向對學生實施有針對性的教學，提高學生創新創業意識，拉近學生與社會之間的距離，減輕地方政府就業壓力。

1以校園資源整合為背景的“互聯網+”創新創業教育體系實踐基地建設

結合當下高校實踐教學基地搭建現狀，依照經濟市場對人才的需求方向。下述將以校園資源整合為背景，開展“互聯網+”創新創業教育體系實踐基地建設的研究。

1.1健全實踐教育基地制度條例

一套完善的制度條例是實踐教育基地建設的基礎，以此只有不斷彌補教學體系中的漏洞，提高制度條例的完整性，才能確保實踐基地在教學市場的持續發展。一方面，基于高校教務管理部門提出要求，學生進入實踐基地前需熟練掌握不同實踐設備的使用方法，明確多種實驗試劑的基本用量，了解實驗的整體流程及設備調試。需嚴格遵循專業教師指導，嚴厲杜絕擅自使用實驗室專業設備，在實驗過程中，按照教師指導，完成綜合性實驗，依照標準化格式書寫實驗報告，由教師結合學生在實踐基地的綜合表現進行評分。另一方面，根據專業課程具備的特點，健全設施管理，制定與基地發展相匹配的管理條例，并聯合企業調派員工提出當堂課教學質量的評價，完善基地建設目標，逐步形成一個協調有序的共生教育集體。

1.2規范創新創業教學管理機制

按照學生對于專業實踐知識的掌握及理解，引導學生參與實踐流程設計，以培養學生創新創業意識為教學主線，對于多年級的學生實施“由低到高”層次化管理。第一層主要針對入學第一年的學生，由教師在課堂上采用微課視頻等方式，提供學生理論知識學習方式，引導學生嘗試教學實踐活動，在實踐基地中，以模擬實踐環境為教學的主線，延展學生的學習范圍與深度，提高學生實踐學習的興趣。第二層面向具備基礎學習能力的學生，由教師合理安排實踐基地教學課時，以培養學生創新意識為主體，進一步引導學生將課堂上的理論知識應用于實際。學生可根據自身就業需求，參與教師的課前調研活動，與教師一同參與實踐項目建設。建立不同專業的創新團隊，為學生創業提供空間奠定基礎。第三層主要面向專業畢業學生，由創業意向的畢業生可參與企業實踐培訓，提前感受企業生產氛圍，并由專業教師就創業指導隊伍，結合學生的創業意向，提供學生良好的創業服務。

1.3完善實踐基地配套設施

為了順應時代發展，搭建高校創新創業教育體系實踐基地建設資金庫。一方面，考慮到不同專業對于配套實驗設施的需要，引進企業設備貢獻平臺，由企業為高校提供專業的基地實踐設備，由高校提供企業員工繼續教育平臺，在滿足雙方共贏的基礎上，完善實踐基地實驗設備。另一方面，引入現代化市場內的項目生產技術，整合市場內熱門企業對于學生的定向需求，引進真實的項目實踐案例，由教師模擬企業工作文化，定義基地生產文化，開發更貼合實際的項目，整合多元化起到獲取的教學資源，指導學生完成生產項目的建設。結合“互聯網+”技術對學生生產項目的檢測，評估項目實施潛在的市場風險，并將其列為評價學生創新創業能力的關鍵指標之一。

1.4搭建創新型開放實驗室

傳統的實踐基地實驗室僅針對專業教師開放，作為素質教育評價的關鍵環節，在培養學生創新思維方面發揮了十分重要的作用。以此，在教育實踐基地搭建的過程中，開放處理傳統實驗室，將課堂授課轉移至實驗室中授課，開展綜合性實驗的研究，提高學生綜合信息處理能力，引導學生在實驗室中動手調試設備，根據自身興趣愛好及就業規劃選擇合適的調研方向。并安排專業教師采用輪班制制度，提供學生全天專業線上指導，并記錄學生的實踐學習時間與實驗研究成果，為基地建設的不斷完善提供指導。

2實踐研究

基于上述提出的教育基地建設措施，經過一段時間的實踐研究，結合教育市場調查數據，超過80%學生的學習成績有所提升，具備基礎的動手查閱資料能力，可獨立完成綜合性實驗項目的設計與實施，并按照學校要求書寫規范化的結果報告。從基地建設層面分析，專業計算機配套設施的安裝已經超過200臺，相關機械類大型實踐設備的安裝已超過15臺，均配有實驗安全防護措施，允許學生在專業教師指導下操作。并完善了專業實踐教師團隊，已基本落實責任制度。部分學生在學習中已經表示了在后期的學習中，會嚴格遵循教師的教學指導及教育部門發布教學大綱，盡管短期內取得的效果較不明顯，但表示對后期的學習具備良好的信心。

3結束語

隨著目前社會對于創新創業教育重視程度的加深，本文從5個方面，提出了以校園資源整合為背景的“互聯網+”創新創業教育體系實踐基地建設研究，并結合提出的建設方法，開展了實踐效果的分析，有效地提高了學生的創新創業意識，樹立了學生正確的就業觀念與人生價值觀念。盡管本文研究在實際教學中已經取得了部分成果的，但仍缺乏大量實際證明該方法具有一定應用性，以此在后期的實踐教學中，應加大本文提出方法在實踐基地建設中的應用，為社會輸送大量優秀的應用型人才。