PBL教學模式中的問題設計

趙平 劉琪

摘要：PBL教學模式又稱問題導向教學，最早應用于醫學教育。高校的馬克思主義基本原理概論課程也在嘗試引入這種教學模式。PBL教學模式的五個基本環節中，教師的問題設計至關重要，關系到學生學習的興趣、研究的力度和深度，關系到整個教學活動的開展及其效果。在馬克思主義基本原理概論課程中，教師的問題設計要具有科學性、思想性、綜合性、開放性和多樣性。

關鍵詞：教學模式;問題設計;綜合性;開放性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0348-02

一、PBL教學模式問題設計的重要性

PBL教學模式又稱問題導向教學，最早應用于醫學教育。當前高校的馬克思主義基本原理概論課程也在嘗試引入這種教學模式?！疤铠喪健薄皾M堂灌”的傳統教學模式是以教師為主體的教學方法，側重于教師講，學生做筆記，學生處于被動的地位。PBL教學模式和傳統的教學模式不同，它是以學生為主體、教師為引導的一種教學方法。在PBL教學模式中，學生圍繞教師導入的問題查閱資料，分組學習討論，形成匯報成果。教師把課堂的大部分時間留給學生，讓學生主動學習，分工協作，解決問題。學生做，學生講，然后是學生互評和教師對每個學生進行評價。這種模式能充分調動學生的積極性，要求學生具備很強的自學能力。

PBL教學模式包括五個基本環節。教師導入問題是第一個環節，然后由學生圍繞著問題查閱資料，進行分組學習討論并匯報成果，最后是師生的總結與評價?！?br>