PBL教學模式中的問題設計

趙平 劉琪

摘要：PBL教學模式又稱問題導向教學，最早應用于醫學教育。高校的馬克思主義基本原理概論課程也在嘗試引入這種教學模式。PBL教學模式的五個基本環節中，教師的問題設計至關重要，關系到學生學習的興趣、研究的力度和深度，關系到整個教學活動的開展及其效果。在馬克思主義基本原理概論課程中，教師的問題設計要具有科學性、思想性、綜合性、開放性和多樣性。

關鍵詞：教學模式;問題設計;綜合性;開放性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0348-02

一、PBL教學模式問題設計的重要性

PBL教學模式又稱問題導向教學，最早應用于醫學教育。當前高校的馬克思主義基本原理概論課程也在嘗試引入這種教學模式。“填鴨式”“滿堂灌”的傳統教學模式是以教師為主體的教學方法，側重于教師講，學生做筆記，學生處于被動的地位。PBL教學模式和傳統的教學模式不同，它是以學生為主體、教師為引導的一種教學方法。在PBL教學模式中，學生圍繞教師導入的問題查閱資料，分組學習討論，形成匯報成果。教師把課堂的大部分時間留給學生，讓學生主動學習，分工協作，解決問題。學生做，學生講，然后是學生互評和教師對每個學生進行評價。這種模式能充分調動學生的積極性，要求學生具備很強的自學能力。

PBL教學模式包括五個基本環節。教師導入問題是第一個環節，然后由學生圍繞著問題查閱資料，進行分組學習討論并匯報成果，最后是師生的總結與評價。在整個教學過程中，教師的問題設計顯得至關重要，它關系到學生學習的興趣以及研究的力度和深度，關系到整個教學活動的開展及其效果。可以說，教師的問題設計是PBL教學模式的基礎，是一條主線，學生討論和解決問題是PBL教學模式的目的。通過問題發揮學生的主體作用，培養學生具備相關的知識、素養、能力是PBL教學模式的精髓和靈魂。這種以問題為基礎的教學模式也是高校思想政治課教學改革的方向和途徑。相較于其他高校思政課程而言，馬克思主義基本原理概論這門課程內容抽象、枯燥晦澀、課堂沉悶，更需要進行教學改革，采用新的教學模式。

馬克思主義基本原理概論課程要講述辯證唯物主義和歷史唯物主義、政治經濟學和科學社會主義，理論性比較強。如何進行問題設計，使學生既能掌握基本原理，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，又能用基本原理分析和解釋現實生活中的各種現象，解決實際問題，提高自己的辯證思維能力、歷史思維能力和創新思維能力，是教師必須要下的真功夫。相較于傳統的教學方法，該教學模式既需要教師能夠系統性地掌握教材知識，還需要其具有更加寬闊的視野、對多學科知識進行融會貫通的能力和高超的引導教學過程的能力。

二、PBL教學模式中問題設計的原則

1.科學性。問題設計的科學性一是指問題來源于自然界、人類社會和人類思維的現象、活動或者過程，貼近學生、貼近生活、貼近實際，問題的解決要靠馬克思主義基本原理，做到理論聯系實際。二是指問題材料的表述必須是科學的。對基本原理和知識點的表述一定要準確，不能產生明顯的錯誤。三是指問題設計表述的邏輯結構、語法正確，不能產生歧義，使學生準確把握要解決的問題和要查找的資料，問題的指向明確。

2.思想性。問題設計堅持馬克思主義基本觀點、立場和方法，把毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想融入問題中去，使學生理解和掌握其主要內容，厘清中國從站起來到富起來再到強起來的發展脈絡，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，反對歷史虛無主義。認清當今國際經濟政治發展的趨勢和復雜的國際關系，對政治多極化和經濟全球化有清醒的認識，反對西方的普世價值以及發達國家的霸權主義和強權政治。以馬克思主義為指導，牢牢把握高校的意識形態陣地，把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者。

3.綜合性。問題設計的綜合性是指要圍繞教學內容的難點和重點提出問題，即抓住事物的主要矛盾，找到解決的辦法。問題本身包含著很多的基礎知識點，解決問題之前必須把這些基礎的概念、內容、屬性等弄清楚。例如用物質統一性原理解決實際問題，要將物質和意識的概念、物質和意識的關系、唯物主義和唯心主義的對立這些基本問題弄懂搞清，才能對物質統一性這一馬克思主義的哲學原理有深刻的理解和把握，才能用它去解決實際問題。

4.開放性。問題設計的開放性一方面是指問題解決的方案不是唯一的，或者一種現象可以用不同的原理進行解釋;另一方面是指問題和其他學科的關聯性、問題設計的跨學科性，也即題目中既有馬克思主義基本原理概論的內容，又拓展到其他思想政治課程中去。問題的開放性在拓展學生思路的同時，也可以發揮學生的創新能力。

在馬克思主義哲學唯物辯證法的三大規律和五對范疇部分，這種開放性的問題比較典型。因為講述的是自然界、人類社會和人類思維領域的一般規律和范疇，涉及的領域、學科比較多，可以用基本原理和方法論解釋和解決各種現象，包括科學上的新發現、新發明，當代世界經濟政治和國際關系以及中國特色社會主義建設中的主要矛盾和主要任務。

從政治經濟學的商品經濟的形成和發展這一章節，可以拓展到社會主義市場經濟和資本主義市場經濟的異同點;從價值規律這一章節可以拓展到計劃和市場兩種經濟手段的優劣，拓展到黨的十八屆三中全會提出經濟體制改革的具體目標—市場在資源配置中起決定作用和更好地發揮政府的作用。

5.多樣性。問題設計的多樣性是指問題形式的多樣性 ，可以是討論、演講、作品展示等。比如真理與價值、中國特色社會主義發展成就、共產主義遠大理想等可以采用演講的方式進行。作品展示包括PPT、微視頻等利用多媒體制作的成果。

三、PBL教學模式問題設計應該注意的事項

1.問題設計在引導學生讀原著的同時，也要引導學生汲取中國優秀傳統文化的營養。中國哲學思想從諸子百家的儒家、道家、陰陽家、墨家到程朱理學、陸王心學再到清朝的顧炎武、王夫之，博大精深，蘊含著唯物主義和豐富的辯證法思想，凝結著東方智慧。

2.針對不同類型（文科生、理科生;藝術類和非藝術類）的學生，問題設計的側重點、難易程度應該有所不同，做到因材施教，有的放矢。

3.以問題為導向的PBL教學模式側重于學生的學習整合能力、思維表達能力、創新能力和團結協作意識的培養，學生對一些概念、知識點理解得可能不太深刻，或者僅僅是憑自己的理解，因此教師在導入知識點和講解問題的時候要盡可能講得詳細、完整，為學生下一步學習的展開和研究做好鋪墊。

4.有些問題設計可以作為期末考試材料題和論述題的題目。如果作為考試課，PBL教學中的問題設計綜合性很強，可以作為考試題目的參考。學生對平時主動學習、積極思考過的問題印象深刻，答起試卷來得心應手，也是對學習成果的檢驗。

總之，好的問題設計需要教師具備廣博的知識和清晰的邏輯思維，其是PBL教學模式的關鍵，有利于整個教學活動的有序展開，有利于培養學生獨立思考、解決問題的能力，真正實現以學生為主體的教學改革目的。

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Problem Design in PBL Teaching Mode： Taking Introduction to the Basic Principles

of Marxism as an Example

ZHAO Ping， LIU Qi

（Department of social sciences， Tangshan College， Tangshan， Hebei 063000， China）

Abstract： PBL teaching mode， also known as problem-oriented teaching， is first applied in medical education. This paper tries to introduce this teaching mode into the course of Introduction to the Basic Principles of Marxism in colleges and universities. In the five basic links of PBL teaching mode， the problem design of teachers is very important， which is related to the students' interest in learning， the intensity and depth of research， as well as the development and effect of the whole teaching activities. In the course of Introduction to the Basic Principles of Marxism， the problem design of teachers should be scientific， ideological， comprehensive， open and diverse.

Key words： teaching mode; problem design; comprehensiveness; openness

收稿日期：2019-09-04

作者簡介：趙平（1971-），男，河北唐山人，碩士，副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

通信作者：劉琪（1987-），男，河北唐山人，博士，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。