采用多種策略，讓農村學生輕松學會部首查字法

曾凱雁

[摘要]學會查字典有助于提高學生獨立識字的能力。教師應采用多種策略，引領學生在游戲中認識字典的關鍵頁碼，習得部首查字法的要領，在融入微課的學習中借鑒他人的實踐經驗掌握查字方法，從而讓農村學生輕松學會部首查字法。

[關鍵詞]部首查字法;游戲;微課;要領;方法

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0039-01

字典是無聲的老師，學會查字典是培養學生獨立識字能力的重要條件。但是，在農村學校中，真正能夠熟練、正確地查字典的學生并不多，愛查字典的就更少。如何讓農村學生學會查字典、愛上查字典呢？筆者經過實踐探索，在二年級的“部首查字法”教學中，采用多種有趣又有效的教學策略，幫助學生輕松學會了用部首查字法查字典。

一、游戲，識字典知要領

1.趣中熟識字典

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師！”二年級的學生好奇心強，白控能力差，一拿起字典就東翻西翻，渾然不知教師在說什么，課堂難以調控。如果只是枯燥地告訴他們哪是部首日錄，哪是查字表，收效必定甚微。怎樣提起他們對字典的興趣呢？運用測試性游戲就是一個好辦法。這個游戲可以讓學生翻閱字典時有趣而不混亂，并能達到認識字典里關鍵頁碼的作用。一開課，教師就可以對學生打“表揚仗”：“近來，老師發現同學們的白控能力與聽話能力有了很大的提高。下面我們來做一個小測試，看誰的反應最快。”學生得到表揚，坐得更端正了。此時，教師繼續說：“測試的第一個內容是‘我說你做。老師說‘拿，你們就輕輕地拿起字典;老師說‘放，你們就輕輕地把字典放在桌面上;老師說‘翻，你們就輕輕地翻開字典。”然后，在教師短促而有力的口令中，學生一遍遍輕輕地拿字典，輕輕地放字典，輕輕地翻字典，課堂有序、有趣。接著，教師讓學生按口令翻閱字典：“請翻到部首日錄這一頁。”“請翻到查字表這一頁。”“請翻到字典正文這一頁。”……通過教師有節奏的口令和適時的表揚，本來機械的練習變得趣味橫生。學生也保持著較高的興趣與注意力，在不知不覺中了解了部首日錄、查字表和正文的大體特點，為下一步的查字典打下了良好的基礎。

2.趣中習得部首查字法要領

部首查字法的第二個要領是會找部首，懂得一個字除去部首后還有幾面。所以，第二個測試游戲就設計為“找部首，數筆面”。教師可用卡片出示幾個有代表性的生字，即部首在左或右、在上或下、在內或外的生字，讓學生通過猜、搶答等游戲形式說說生字的部首，數數部首的筆面，再數數除去部首后還有幾畫。這一環節，通過猜猜、數數，學生在興趣盎然中很快確定了部首，習得了部首查字法，為接下來的查字典做好了鋪墊。

二、微課，輕松知曉方法

隨著信息技術的發展，微課在課堂教學中發揮了重要的作用，對于農村學生來說，也很有吸引力。部首查字法的幾大步驟，有一定的復雜性。如果單憑教師的嘴巴講解，對于二年級的農村學生來說，確實挺費勁，難接受。如何更直觀形象地讓學生感知查字典的具體步驟和方法呢？教師可以充分利用信息技術與字典的深度融合，在課堂中有機地插入微課教學，讓學生在觀看短小的微課視頻后對查字典的方法有所感知，這樣就能有效提高學生查字典的效率。教學時，教師可以順接著前面的游戲測試環節引入微課：“剛才的測試表明，我們班的同學愛學習、白控能力強，為了表揚大家，老師獎勵大家觀看五分鐘的微課。”微課的內容主要包括部首查字法內容的引入，認識部首日錄、查字表、正文，一位小朋友的查字過程，課文里方法的總結以及查例字的步驟展示。觀看結束后，教師讓學生簡單回顧視頻中的小朋友查字時需要翻到“部首日錄、查字表和正文”之后，就讓學生也嘗試著動手查查這個字。雖然教師還沒正式講查字典的方法，但大部分學生通過微課學習就能模仿著查字了。盡管還不是很熟練，盡管只是一種模仿，但學生感知到查字方法是輕松的、有趣的，并感受到了在字典里找到要查的字的成功與快樂。錄制微課難度不大，只是需要用點心思、花點時間。微課錄制成功后，教師可以在課堂上反復使用，可以讓后進生課后再集中觀看，可以在必要時有針對性地組織學生再次觀看，還可以與有需要的教師、學生甚至是下一屆的學生進行分享。融入了微課，使兩課時的教學任務用一節課的時間就輕松完成了，省時、高效。

總而言之，在查字典的教學中，教師要認識到：只有充分考慮學生的年齡特點，結合農村學生的情況，創造性地使用教材，采用“實踐、總結、再實踐”的方法，營造既有序又有趣的學習氛圍，培養學生良好的查字典習慣，就能為學生的終身學習奠基。

（責編 劉宇帆）