踐行垃圾分類，爭做環保先行者

陸文奇

[摘要]學校是宣傳教育的主陣地，開展垃圾分類，可以使學生認識到垃圾分類回收處理對環境保護的重要性，提高學生的環保意識，發揮“小手牽大手”的積極作用，促進社會對垃圾分類的重視與落實。通過宣傳教育，挖掘學科資源，開展豐富的德育活動，有效促進孩子們環保意識的提高，同時“小手拉大手”推進德育效能。

[關鍵詞]垃圾分類;環保教育;小手拉大手;實踐探究

[中圖分類號]G41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0092-02

學校作為宣傳教育的主陣地，開展垃圾分類系列活動，可以使學生認識到垃圾分類回收處理對環境保護的重要性，提高學生的環保意識，發揮“小手牽大手”的積極作用，促進社會對垃圾分類的重視與落實，這是一項非常有現實意義與教育意義的活動，是學生的綜合素養提升的有效途徑。

一、宣傳引領，營造垃圾分類良好氛圍

（一）學校：設置宣傳陣地了解分類知識

1.校園環境，走近垃圾分類

學校組織相關宣傳活動，通過設置橫幅，大屏幕滾動播出相關圖片和宣傳口號，并且，利用好學校宣傳欄和走廊過道等，營造宣傳氛圍，將垃圾分類的知識和舉行的活動照片布置在其中，讓學生們通過觀看學習垃圾分類的方法，增進垃圾分類的意識，感受活動就在身邊。

2.主題活動，明晰垃圾分類

學校同時開展以垃圾分類為主題的國旗下講話，除了邀請相關教師，工作人員開展主題宣講，學校還通過每周的廣播宣傳，讓學生參與宣講垃圾分類知識，并分享自己垃圾分類的感受和體驗。搭建各種展示舞臺，如學生將垃圾分類的方式改編成情景劇，他們穿上各種顏色的道具表示不同的垃圾桶，用情景劇的方式讓大家明白垃圾分類的具體時間方法和注意事項，富有童趣，吸引了學生的注意力。

（二）班級：制訂班級活動，擴大宣傳力度

1.主題板報，深入了解

各班通過主題板報，定主題、定時間分類展示垃圾分類的相關知識，讓學生在每日的班級學習中進行耳濡目染，在展出板報與閱讀板報的雙重過程中，一步步地走近垃圾分類。

2.每周隊課，學習研討

每周隊課，更是班級學生自主學習的好陣地，各班結合當月的節日，結合當下熱點時事，進一步落實陣地宣傳，同時發放宣傳資料，引導家長和孩子一起開展學習討論，將垃圾分類進行細化。

3.班級回收站，從小做起

有些班級在教室里設立了廢紙回收站，將學習生活中產生的廢紙合理回收。在廣泛宣傳的基礎上，學校鼓勵各班設置可回收垃圾袋或垃圾箱，將本班的可回收物品分類存放。每個月的20號，對各個班級進行廢紙回收集中稱重，記錄重量，鼓勵廢紙的回收利用持續落實。

（三）家庭：響應分類行動，達成行動共識

1.制定家庭書面計劃

孩子們回到家中向家長宣傳垃圾分類的積極意義，與家長共同制定家庭垃圾分類計劃，將宣傳與行動結合，將家庭垃圾分類形成書面計劃，家庭成員共同參與，互相監督，從而將活動延伸到家庭中。

2.設置分類垃圾桶

制定計劃后，在家中設置垃圾分類的垃圾桶或回收箱，還可以結合計劃，落實責任人，定期反饋，深化行動計劃。許多社區為每家每戶分發的分類垃圾桶存在沒有有效運用的問題，結合家庭宣傳，讓這些宣傳與運用結合，能有效促進垃圾分類的落實。

3.響應小區垃圾分類

經調查了解，目前杭城所有小區都設置了垃圾分類宣傳欄，垃圾分類回收桶，還定期為居民發放廚房垃圾袋，小區保潔員自覺成為垃圾分類管理員。大部分居民已經能配合落實分類投放，但少數居民意識不夠到位，存在混投，亂投現象，通過孩子們小手拉大手，能有效響應并促進小區垃圾分類的落實。

二、學科整合，挖掘垃圾分類有效資源

（一）立足品德教學，深化教育認知

道德與法治課教學是落實德育的有效途徑之一，在教材中，與垃圾分類，環保教育相關的內容非常豐富，運用生動的畫面，具體的數據，幫助孩子們明確垃圾分類的狀況與積極意義。

教學中，根據學生的年齡特點，結合品德課教材內容，挖掘學生生活資源，教師設置有趣的教學過程，開展豐富的教學活動必將有效促進垃圾分類教育的落實。

（二）開展科學研究，探究處理方法

科學教材中對于垃圾分類的研究很具有操作性，在教師帶領下，學生們開展堆肥實驗和制作環保酵素。這樣的探究活動，深受孩子們的喜愛，他們在積極實踐中，提升科學素養，更深化了環保意識。

許多學生開展了實踐操作，將中午吃剩的飯菜收集起來，往里面加一些雜草、樹葉之類的垃圾放入堆肥桶，往里面摻點土，然后再加入一層廚房垃圾，再摻點土，跟做三明治似的。最后把桶裝滿后，蓋上蓋子，讓其處在一個密閉的環境中。經過2個多月的發酵，餐廚垃圾就會變成肥料。這樣不僅可以減少餐廚垃圾，還可以變廢為寶，成為有機肥料。

（三）拓展美術制作，美化分類效果

美術教師們在課堂上引導孩子們用筆畫下對垃圾分類的認識，讓孩子們動筆描繪美麗的環境，進一步深化對垃圾分類的認識，喚起保護環境的強烈責任感。在愉快的動手制作中，一個個各具特色的美術作品，點燃了孩子們的創意，激發了實踐興趣，垃圾分類的意識得到潛移默化的提升。

將一些變廢為寶的美術課程制作成微課，孩子們可以自由點擊學習，既激發了興趣，更提升了教育的效果。

三、實踐活動，輻射垃圾分類教育成效

（一）“口”中節約，學會珍惜

1.學校：午餐泔水稱重，感知“粒粒”辛苦

在做好垃圾分類的同時，如何推進孩子們合理飲食，有效減少廚余垃圾。學校開展了泔水稱重行動，各班進一步宣傳垃圾分類，減少餐廚垃圾，避免浪費的積極意義。

泔水稱重實施后，全體師生共同行動，避免浪費糧食的意識得到提高。食堂工作人員也及時關注數據情況，收集有效建議，合理調整，改進菜譜安排。學校還定期統計數據，予以評價反饋，提升泔水稱重活動的效果。孩子們飲食習慣，環保意識得到提升，也明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦。

2.家庭：減少餐廚垃圾，踐行“光盤”行動

“光盤”行動值得提倡，已成為大部分人的共識，家庭生活中樹立健康生活理念，合理安排，減少餐廚垃圾具有積極的意義。孩子們和家長一起關注家中光盤行動的落實，能有效減少餐廚垃圾，同時推進垃圾分類活動的開展與落實。

孩子們重視垃圾分類，注重減少餐廚垃圾后，在飲食上能不挑食，更可喜的是，不少孩子成了光盤行動監督員，帶領家庭成員一起提高垃圾分類意識。

（二）“用”中回收，變廢為寶

1.學校：牛奶盒回收，深化教育效果

利用紅領巾廣播，開辟專欄宣傳牛奶盒回收的日的與意義，學校專門建造了一座非常漂亮的牛奶盒回收小屋，近幾年一直組織學生參加愛心牛奶盒的回收，積極踐行低碳行動。

學生們將牛奶、飲料紙盒積攢起來，每月一次交給大隊部參加回收，回收公司會將所得的廢舊紙盒加工制作成文具用品，循環使用。學校連續十一年被評為“杭州市中小學生‘回收牛奶紙盒大型環保活動先進集體”。還獲得了“杭州市回收牛奶紙盒大型環保活動特殊貢獻獎”。牛奶紙盒愛心回收，已經成為學生的一個良好習慣。

2.家庭：多元回收，體驗變廢為寶

孩子們在家庭生活中，進一步關注家庭垃圾分類，除了響應學校的牛奶盒回收，將家中的舊衣物投入小區的“大熊貓”參與衣物回收，收集家庭可回收垃圾參與社區積分活動。

一系列的回收活動，為孩子們參與垃圾分類搭建了平臺，看著可回收物品及時整理變廢為寶的收獲，孩子們體驗了垃圾分類的意義，行動的積極性更高了。

（三）“行”中實踐，我知我行

1.學校：假日小隊活動，豐富認知感受

班主任充分利用主題活動課滲透垃圾分類意識，提高學生對垃圾分類的認識。根據學校實際情況，為減輕師生的負擔，并使垃圾分類的工作能夠持續開展，將垃圾分類納入學校德育課程，形成系統，每個年級制定不同的主題和內容，循序漸進，保障時間，保障場地。

2.家庭：構建家庭影響，引發行動共鳴

實踐中，隊員們還將活動延伸至家庭，調查自家生活垃圾構成情況，并作合理分類;將垃圾分類活動與綜合實踐活動相結合，通過合作辦手抄報等形式多樣的活動促進垃圾分類知識在學生心中的內化。

家庭中的每一個人都自覺地“動”了起來，家庭垃圾分類的行動產生共鳴，成為大家的自覺行動。

3.社會：走進社區踐行，形成環保聯盟

此外，更多隊員們走出“小家”，來到“大家”——社區，采訪了這里的居民，分發了宣傳單，還開展了堅持一個月的垃圾分類記錄，還邀請了進城務工子女一起在小區里清理垃圾并分類投放，每位隊員都想盡自己的一份力，讓大家一起努力保護身邊的環境！

通過形式多樣的各種活動，每個隊員們都不再把垃圾分類當作一句口號，而是切實地落實到了行動中來，都覺得垃圾分類要從我做起，要爭做垃圾分類的宣傳員，讓全家都投入垃圾分類的行動中，做一個真正的環保小衛士，真正做到“小手牽大手”，以自己的行動來保護環境，為建設生態文明杭州貢獻一份自己的力量！

（責編 韋淑紅）