我心目中的音樂教師

陳麗

從事音樂教育工作已經(jīng)近24年了，雖然成功夾雜著艱辛，歡笑伴著淚水，但一直深深的熱愛著音樂教育工作。結(jié)合教育經(jīng)歷，談一談如何成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

第一，樹立正確的觀念。思想是行動的指南，作為音樂教師必須確立“我的學(xué)科很重要”的思想。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校工作中，音樂教師沒有考試壓力，不用批改作業(yè)，經(jīng)常是被別的老師羨慕的學(xué)科，但同時“小三門”“副課”的帽子也被戴到了頭上，慢慢的，音樂老師們開始產(chǎn)生一些消極的情緒，進(jìn)而影響我們的音樂教育工作。

記得剛分配工作的時候，一說是專職的音樂教師，其他老師都覺得不可思議，音樂也用專職的？以前都是語文、數(shù)學(xué)老師們的第二職業(yè)，不就是教唱歌嗎？還用專職的？不僅如此，學(xué)生也表現(xiàn)出對音樂學(xué)科的不屑，請假的、遲到的、用音樂課補(bǔ)作業(yè)的等。時間不長，我就開始感覺不舒服了。我當(dāng)時就下定決心，一定要改變?nèi)藗儗σ魳穼W(xué)科的看法，一定要讓孩子們喜歡上音樂課。

接下來的時間，我先把小學(xué)五個年級的十冊教材通讀學(xué)習(xí)了一遍，理清了小學(xué)音樂教材的編排體系和各年級階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后熟悉教法。我給學(xué)生講音樂課的意義：音樂猶如陽光、空氣、水一樣，是人類精神生活所必需的。我還經(jīng)常給他們講古今中外音樂家的故事，從劉天華、冼星海、聶耳到巴哈、貝多芬、莫扎特。我把音樂知識和技能學(xué)習(xí)融入到歡快的游戲中，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的氣氛中學(xué)到知識，受到陶冶。漸漸的，學(xué)生們喜歡上了音樂課。令我感動的是有一個叫曉曉的女生，感冒生病了，她奶奶說，下午上音樂咱就不去了，在家好好休息。可是她就是不愿意，說什么也要讓她奶奶送她到學(xué)校。我知道后，就問她：“為什么生病了還要來學(xué)校？”，她低聲說道：“我喜歡音樂課。”我當(dāng)時真的有一種受寵若驚的感覺，我在心底里對自己說：為了喜歡你學(xué)科的學(xué)生，你一定要成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

從那以后，我就和其他任課教師商定了一個我認(rèn)為很重要的事情，那就是誰也不能在我的音樂課上留學(xué)生。當(dāng)然，在交流的時候，我是委婉的把自己的真實(shí)想法告訴了我的同事們，他們也很理解。因為他們看到了我為上好音樂課所做的準(zhǔn)備，他們感受到學(xué)生對音樂課的喜愛。

如果你想得到別人的尊重，你要先學(xué)會自尊。同樣，如果你想讓別人對你的學(xué)科有足夠的重視，你自己首先要重視。“我的學(xué)科很重要”不是一句口號，而是對自己學(xué)科的認(rèn)可和自信。

第二，制定規(guī)劃。在最初幾年的音樂教學(xué)中，有一些問題是我不得不面對的：為什么學(xué)生五年的音樂學(xué)習(xí)，就像黑熊掰玉米，掰一個，掉一個，最后，留在記憶中的只有最后的一個玉米？

通過不斷地探索實(shí)踐，我找到了問題的癥結(jié)，那就是缺少一個清晰的、明確的學(xué)科規(guī)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，整個小學(xué)階段，要通過音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，傳授給學(xué)生哪些知識，哪些音樂素養(yǎng)是小學(xué)階段應(yīng)該具備的等，作為音樂教師應(yīng)了如指掌，做的心中有數(shù)。

當(dāng)有了一個大的規(guī)劃后，再把具體的年級規(guī)劃、學(xué)期規(guī)劃制定出來，這樣，在教師的心中就有了一套詳細(xì)的規(guī)劃體系，從事音樂學(xué)科教學(xué)的時候就不會失去方向了。

第三，完善技能。作為音樂教師，自身的專業(yè)技能就是自己的“鐵飯碗”，能不能在課堂上揮灑自如，能不能贏得學(xué)生的贊譽(yù)，很多時候是要看教師自身專業(yè)是否精通。

記得上師范的時候，我們的專業(yè)老師就告訴過我們：不論以后做什么都不要丟掉自己的專業(yè)。我一直把老師的話記在心上，畢業(yè)后，一直沒有放棄對專業(yè)的學(xué)習(xí)。期間，有在市藝術(shù)館的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有在市歌舞團(tuán)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再就是利用節(jié)假日到濟(jì)南自費(fèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，先后師從山東師范大學(xué)的教授學(xué)習(xí)鋼琴，山東藝術(shù)學(xué)院的閆惠芳教授學(xué)習(xí)聲樂，在自己的努力下，2002年6月經(jīng)過層層選拔，我代表泰安市參加了全省音樂教師基本功比賽榮獲一等獎，并于11月份代表山東省參加全國音樂教師基本功比賽榮獲二等獎。

有一項調(diào)查，學(xué)生喜歡什么樣的音樂教師？其中，有一項就是教師專業(yè)水平的高低。經(jīng)常聽到學(xué)生說“陳老師，您唱的真好聽”“老師，這首《牧童短笛》您練了多長時間？”“老師，您的伴奏彈的真熟練”等。自身專業(yè)的發(fā)展，對我的課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。這期間是沒有捷徑的，必須要刻苦練習(xí)，技能從量變到質(zhì)變需要一個漫長的過程，所以，有時間就去練專業(yè)，這點(diǎn)很重要。

落實(shí)育人。蘇霍姆林斯基說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”我對這句話的理解是：音樂教育的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生本體，從學(xué)生的當(dāng)下出發(fā)，著眼學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。作為音樂教師應(yīng)遵循“人”的教育規(guī)律，尊重、平等的對待每一名學(xué)生，用愛、用心、用情去滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

就在我剛剛送走的畢業(yè)班里，有一個很特殊的學(xué)生，他的媽媽得了重病，爸爸經(jīng)常不回家，他在班里是出了名的搗蛋鬼，不是和同學(xué)打架就是上課搗亂，影響老師的正常講課。我剛接過這個班的音樂課時，也很頭疼。很長一段時間，我一直在觀察他，尋找和他交流的機(jī)會。有一次，還沒有打鈴，我來到他們班，一進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)他正在嚼一根繩子，我走過去，拍了拍他，他驚恐的看著我，我趴在他耳邊，小聲地說：“繩子放在嘴里可不衛(wèi)生啊，你別吃繩子了，陳老師有糖，下課跟我來，我給你糖吃。”他立刻吐掉了嘴里的繩子，我沖他伸了伸大拇指。整節(jié)音樂課，他都在認(rèn)真聽講，我及時在同學(xué)們面前表揚(yáng)了他，通過他快樂的表情，可以看出他這節(jié)課的心情有多愉快。下課后，我?guī)睫k公室，讓他自己挑了一塊糖，我對他說：“糖多好吃啊，以后可別再嚼繩子了。”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來，我慢慢感受到，他的一些不好的行為，其實(shí)是為了引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，在他的內(nèi)心有一個被愛、被關(guān)心的需求沒有得到滿足。之后，我經(jīng)常和他交流，了解他的思想狀況，我私下對他說：“有想不開的事，就來和陳老師聊聊，咱們是好朋友。”他很信任我，經(jīng)常和我講班里的一些事，其他老師對他的評價、同學(xué)之間相處的不愉快等，每次，我都靜靜地聽他說，然后和他一起好好分析事情的原因。最終，這名學(xué)生有了不小的改變。他的班主任老師對我說，她對他現(xiàn)在的表現(xiàn)很滿意，沒想到他會轉(zhuǎn)變這么快。我在想：我盡力了，在學(xué)生成長的道路上，我盡了自己應(yīng)盡的義務(wù)。

在眾多優(yōu)秀教師的身上我們可以看到很多相同的特質(zhì)，但又是各有各的不同。作為一名音樂教師，我的夢想就是做一名普通的“園丁”，遵循每一粒種子的自然成長規(guī)律，用音樂的養(yǎng)料，讓他們綻放出絢麗的花朵，成就多彩人生。