小學數學教學如何實現教學創新

齊慧艷

【摘要】社會不斷地發展進步，而創新則是實現社會進步的一個基本環節。在小學數學教學中，創新也是很重要的一個部分。小學數學教學的創新，能夠為創造積極的數學課堂打下基礎，使小學數學課堂達到最高效的教學效果。

【關鍵詞】小學數學教學 教學創新

教育是推動社會發展的一個重要內容，所以說，教育事業的發展與整個國家的發展有著極為緊密的聯系。教育事業需要跟隨社會發展的腳步，順應時代的潮流，而不能刻板地按照傳統的教學手段進行授課。教育事業需要根據現代社會發展所宣揚的創新進行相對應的教學形式的創新。小學數學是學生進行數學學習的一個基礎階段，要想實現學生之后在該方面的發展，就必須要在此階段打下牢固的基礎。而小學數學教學的創新，能夠讓傳統的數學課堂變得更加有趣，還能極大地提高小學數學課堂的授課效率。

一、小學數學教育現狀

在當今社會中，對于數學課堂的印象都是較為刻板的。現在的許多小學數學課堂還使用著傳統的教學方法。教師在講臺上聽講，學生在臺下聽講。教師系統地向學生傳授所有的計算方程，數學定義等等。然后教師再向學生布置大量的數學作業，讓學生在作業中得到更多的練習。在這種傳統的數學課堂教學的影響之下，許多學生就很容易喪失對于數學學習的興趣。而針對小學生來說，小學生都較為好動，很難靜下心來聽取這些傳統形式之下的數學教學課堂。可想而知，這樣方式進行的課堂教學的效率極其低下。并且一些數學教師還會對學生的數學知識掌握運用能力進行考察，如果學生沒有得到很好的學習，就會在數學檢測中得到一個不太理想的成績。如果教師再進行批評教育，就會增加學生的學習負擔，讓學生對于數學的學習充滿畏懼，從而進入一種惡性循環，讓學生很難實現較好的數學學習。

例如，有的教師會在學生數學學習不太理想時采取一些懲罰措施，或者是抄書或者是體罰，等等。有的教師有時會在同學面前，批評另一個同學。教師的這些行為都會讓學生形成對于數學課堂的不好的印象。嚴重的，甚至可能會影響到學生的自身健康發展，所以，教師在教學中所扮演的角色是非常重要的。現在社會中數學教學中存在的問題嚴重阻礙了我國的教育事業的發展，為了更好地實現我國教育事業的發展，教師必須要擔當起自己應盡的責任，用合理創新的教學手法來創建更有魅力的課堂，從根本上提高學生對于數學教學課堂的興趣，實現學生對于數學的更好學習。

二、數學教學創新方法

（一）小組學習創新法

數學是一門需要嚴密邏輯思維的學科，并且數學學科對于各種數據的準確性的要求特別高。所以，在學習數學時就需要學生對于數學數據時刻保持緊張，避免之后因數據錯誤而出現不可挽回的結果。這是由于數學學科所具有的這些特點，導致許多小學生認為數學學科過于單調，數學課堂過于刻板。為了更好地實現小學數學教學的創新，提高課堂效率，教師可以在課堂中采用小組學習創新法。小組學習是一個在教育行業中廣泛運用的一種學習方法。小組學習適用于各種形式的教學課堂中。小組學習是讓學生在進行分組之后在各自的小組進行相應的數學知識的討論。在小組學習中，學生能夠在非常放松的情況之下對于很難的數學問題進行討論，并且在小組學習的輕松氣氛和許多學生的一同探索之下，學生就能夠較為輕松地解決所面臨數學難題。

例如，在數學解題中一般一個題目會有多種解答方法。教師可以分小組進行不同方法的解題計算。然后，分析每一個方法的利弊，從而加強學生對于數學解題的能力。在小組學習中，各個小組之間可以進行比較，然后各個小組之間互相學習，互相進步。同時，小組學習還能提高數學課堂的趣味型，增強學生的課堂參與感，讓每個學生都能夠積極地參與到課程的教學中，實現高效的數學教學課堂。

（二）嘗試教學法

嘗試教學法也是一種非常創新的教學方法。嘗試教學法是一種專門針對教育事業的教學方法。嘗試教學法是指在課堂教學中，教師不按照傳統的教學方法在課程的最開始就向學生講述其所需掌握的知識點，而是先讓學生進行自主學習，然后教師再引導學生進行相關的問題討論，再進行一些習題的練習，等等。在這些環節之后，教師再針對學生自主學習和討論之后的結果進行針對性地授課。嘗試教學法極大地提高了學生的課堂參與度，讓學生掌握了學習的主權。并且該方法引導學生對于數學知識的自我探索，這種探索能夠提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的自主思考能力，讓學生養成獨立思考的習慣，為學生之后的發展奠定了基礎。嘗試教學法還能極大地提高數學教學課堂效率，在教師進行課程講解時，學生對于所學的知識已經有一定的了解了，學習起來就會更加輕松。教師在學生進行自主探索，自主討論之后再針對遺留的問題進行針對性的講解，也是提高數學課堂效率的一個重要層面。同時，通過這種方法，學生還能提前了解到所學知識中的重難點部分在哪里，然后在之后的教師講解中針對自己掌握不牢固的知識進行針對性聽講。

例如，在人教版的小學六年級下冊中，有一個章節的內容是《圓柱與圓錐》。該章節的知識內容都較為基礎，教師可以在進行該章節講解的時候運用嘗試教學法。讓學生自主認識圓柱圓錐，并且對于圓柱圓錐所具有的數學屬性進行針對性講述。這樣的教學方法能夠極大地提高數學課堂的效率，并且實現學生較強的課堂參與感。

（三）發現法

數學是一門非常具有邏輯性的學科，小學數學教材中的許多內容看似沒有聯系，實則都有著較為緊密的關連。發現法也是數學教學中的一種極具創新意義的方法。發現法需要學生進行自主討論思考，針對自己所學的數學知識進行相對應的分類，然后再觀察每種數學體系之間的聯系。發現法的運用建立在學生靈活掌握數學相關知識的基礎之上，只有學生較為熟練地掌握了相關數學知識，才能在腦海中自主建立一種完整的數學知識體系，才能準確地分辨出各種知識點之間的異同。發現法是一門需要極大挑戰精神的方法，這種方法針對小學數學教學來說非常有效。由于小學生都有著較強的好奇心，他們對于事物的探索能力都很強，所以，發現法對于小學生的數學教學來說有很大的幫助作用。在不斷地運用發現法之后，學生也能在不斷地訓練中實現對于知識點更牢固的掌握，發現法的運用同時還能提高學生在數學學習中的自信程度。發現法能夠讓學生在自主進行知識點分類時體會到數學的魅力，增強對于數學的興趣程度，然后在不斷地總結中掌握許多的數學相關知識，繼而產生對于數學學科的自信，然后在這樣的良性循環中讓自身的數學能力得到不斷地提升。

三、結束語

教育是社會發展的最基本的一個環節。為了更好地實現國家的發展，就必須重視教育事業的發展。在現代社會中非常重視創新理念，在教育事業中也是如此，教育事業需要在創新思想的帶領下不斷發展，實現與時代的共同進步。小學數學教學創新就是教育事業創新的一個重要部分，在不斷地探索下，結合實際，針對小學的數學教學得出最為合理且有效的教學方法，實現數學教學的課堂有效性，推動教育事業的發展。

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