微電影制作課程思政改革的探索研究

倪辰怡

摘要：高校課程的教書育人作用，不僅體現在增加學生知識，提升學生技能方面，還體現在實現立德樹人的教學目標方面。因此，教師除了要鞏固傳統思政課程在德育方面的作用之外，還要在專業課程的教學改革中明確教學理念，優化教學方法。本文論述了如何在微電影制作等影視相關課程的教學實踐中挖掘思政內涵，以期培養優秀的新媒體行業接班人。

關鍵詞：微電影制作? 思政改革? 探索

關于高校的思政教育建設，習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！?/p>

在這一指導思想下，上海高校經過不斷探究和創新，走出了一條“育人潤物細無聲”的新思路，首創了從“思政課程”到“課程思政”的教學改革創新理念，構建了包括思想政治理論課、綜合素養課和專業教育課在內的三位一體課程思政教育體系，充分發揮了思政課程的顯性教育功能與專業課程和綜合素養課程的隱性教育功能的協同效應，進一步優化了課程思政教育模式，提升了人才培養質量。

一、微電影制作課程思政理念下的專業課教學改革

為了發揮專業課程的育人功能，高校需要在專業課教學改革中明確微電影制作課程思政的教學目標，并在教學內容、教學理念、教學方法等方面挖掘德育內涵，融入思政元素。

微電影制作課程是數字媒體技術專業的核心課程，主要考查學生在影視制作方面的綜合能力，促使學生結合影視制作學習的各類經驗，靈活運用理論知識，以及實踐軟件和硬件的操作技能，把學生的創意和想法運用到劇本的構思中，從而制作出優秀的學生微型短片。

在微電影制作課程思政改革理念下，高校要結合微電影制作課程的課程價值，進一步優化和反思課程的定位、作用和教學目的，深入挖掘課程中可以融入的思政元素。比起培養影視制作高技能人才，高校更應該培養思想端正的影視媒體行業儲備人才，并利用自己的專業技能為傳播正能量做出貢獻，創作出符合時代需求、符合主流思想，且積極向上的微電影作品。

1.微電影前期創作體現正確的人生觀、價值觀和世界觀

在微電影制作課程的思政改革中，高校應明確學生在思想上的培養方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在前期劇本創作中，教師可以指導學生積極提升作品的內涵，把握正確的影視作品創作方向，并通過制作微電影作品獲得成就感，培養學生獨立自信的人格。

另外，在教師和教材的正確引領和指導下，學生可以結合時下新興題材和當代年輕人的流行趨勢，分析和構思作品主題，把握作品內涵，在作品中體現自己對人、事、物的理解和觀點，從而培養學生明辨是非、發現真理的能力。

2.作品傳承中國優秀傳統文化

通過觀摩和分析經典影視作品，學生在學習創作手法之余，可以將作品中體現的孝心、愛心、善心等優秀傳統文化素養進行藝術表現和傳承。

如2019年熱映的動畫版影片《哪吒之魔童降世》，雖然人物角色性格、環境場景設計、畫面風格、視覺呈現方式等方面都進行了二度創作，但它本身所要傳承的文化內涵和精神品質是亙古不變的。如果學生作品中滲入中國優秀傳統文化的精髓，作品必將得到進一步的凝練和升華。

3.把握社會主流思想，譜寫新時代中國夢

在很多情況下，影視作品的構思來源于創作者的理想，在社會主流思想演變的過程中，學生要把握新時代中國社會的走向。因為新時代有新時代的特色和發展方向，年輕人有年輕人的新思想和新方法。

孕育一部影視作品是學生實現夢想的過程，無論是解決技術上的難關，還是達到意識形態上的延伸，都是一種收獲和一段經歷。學生將新時代的社會主流思想化為可視化的影視作品，可以為譜寫新時代中國夢貢獻年輕的力量。

4.提升職業能力和職業素養

在微電影制作實踐課程學習中，教師可以將遵紀守法、誠實守信、團結合作、社會責任感、質量意識、安全意識、熱愛勞動、工匠精神、創新思維、勇于奮斗、樂觀向上等職業素養教育融入課程。

此外，教師要規劃學生的操作步驟，培養學生的職業意識，通過言傳身教幫助學生理解并掌握基本工作方法，用實際行為檢驗育人效果，為學生將來走上工作崗位打下思想和行動上的基礎。

5.在課程考核中加入對主題思想的評價

微電影作品最終的得分不應僅僅考核技術指標，還要把握政治的正確方向。從前期創作到中期拍攝到后期制作的各個環節，學生應實時把控作品的質量，將中心主題思想體現于成片中。

此外，教師應把微電影制作課程的思政改革滲透到課堂教學的方方面面，把原先指標化、機械化的課程考核轉變為更加人性化、更加注重思想內涵的方式，這也給教師的教學提出了更高的要求。

二、微電影制作課程思政改革的特點

對于在思想上充滿可塑性的年輕學生而言，在社會大環境的影響下，網絡既是工具，又是誘惑，尤其是如今較火的各類短視頻網站，這對于影視行業，特別是數字媒體技術專業的學生而言，雖然是機遇，但學生也要懂得創作的度，社會給學生提供了創作的平臺，學生就是內容的制作者和供應者。如何制作出適合主流大眾觀看的正能量、高質量影片，不僅是教學目標，還是培養方向。

高?？梢酝ㄟ^構建三位一體的思政課程體系，把思政元素更好地融入專業課程，在課程教學過程中潛移默化地灌輸主流社會思想。

目前，文化產業在高科技的推動下發展迅猛，影視行業更是一直處于本領域的前沿，它攜帶了傳播思想的屬性，為大眾提供了大量的資訊和娛樂信息。在微電影作品的創作中，學生更應該體現正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及優秀文化素養。

三、結語

總而言之，高校應認真學習和領會習近平總書記的講話精神，在微電影制作課程教學改革的各個環節種，認真考慮課程思政改革的可行性和深入性，細致地分析學生的特點，抓住育人的關鍵要素，讓學生在課堂教學中既能夠扎實地掌握專業技能，又能在潛移默化中獲得思想的正確引導，讓學生能夠成為擔當起民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（1）.

[2]倪成偉，吳慶念.高職思想政治教育的回歸：從“思政課程”到“課程思政”——以“經濟管理基礎”課程為例[J].職教通訊，2017，（37）.

[3]李玉冰.高校思政教育運用傳統文化對策探析[J].現代商貿工業，2019，（29）.

（作者單位：上海電機學院）