不信東風(fēng)喚不回

許高云

那段日子，我發(fā)現(xiàn)李某總是上課時(shí)精神不集中，一副神情恍惚的樣子，其他任課教師也反映她上課時(shí)打瞌睡。我想通過側(cè)面了解，但發(fā)現(xiàn)她的同桌對(duì)此一無所知。問她原因，她總是哭，什么話也不說。

李某并不十分內(nèi)向，也能和同學(xué)說上話，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于下游。據(jù)我了解，她在初中時(shí)是各方面能力都比較優(yōu)秀的學(xué)生。現(xiàn)在怎么會(huì)這樣呢？難道她還沒有度過初中到高中的轉(zhuǎn)型期？在周記中，她曾寫到自己以前的輝煌，筆調(diào)卻很消沉。我認(rèn)定她還沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，于是在學(xué)習(xí)方法上，我指導(dǎo)她勞逸結(jié)合、張弛有度，但收效甚微。在此期間，我還發(fā)現(xiàn)她有了厭學(xué)心理，情緒波動(dòng)較大。

正當(dāng)我絞盡腦汁、想方設(shè)法開導(dǎo)李某時(shí)，我在她的周記中看到了這樣的話：“我不想再讀下去了，我的成績(jī)一落千丈。白天在教室聽不好課，在同學(xué)前抬不起頭，晚上又失眠或做稀奇古怪的夢(mèng)，我想我的學(xué)業(yè)該終結(jié)了。”看著這幾行字，我驚呆了，她怎么會(huì)有退學(xué)的想法？為了穩(wěn)住她，我寫下這樣的批語：“沒有巖石的阻擋，哪能激起美麗的浪花;沒有學(xué)業(yè)的挫折，哪能洋溢成功的喜悅——堅(jiān)持就是勝利。”

可是，在受到一位教師的嚴(yán)厲批評(píng)之后，李某突然離校了。我知道，教師的批評(píng)不過是導(dǎo)火索。可她會(huì)去哪里呢？我心里一片茫然。拿出新生情況簡(jiǎn)明登記表，我發(fā)現(xiàn)她的聯(lián)系電話欄空白，家庭住址欄雖有填寫，但是很籠統(tǒng)。經(jīng)過四處打聽，我終于找到她外婆家。

當(dāng)我來到李某的外婆家，得知我身份后，她外婆忙不迭地說：“李某在學(xué)校是不是犯錯(cuò)了？她沒到放學(xué)時(shí)間就回來了，關(guān)上門就睡，怎么叫也不吱聲。”“沒事，沒事，她在學(xué)校表現(xiàn)還好，可能這幾天晚上沒睡好吧，想早點(diǎn)回家休息。我有事路過這里順便看看她。”我大聲地輕描淡寫地說道。

從李某的外婆口中，我了解到她的父親生病過世不久，這對(duì)她的打擊很大。再加上媽媽外出打工后，她只能和六十多歲的外婆生活在一起，于是變得孤獨(dú)，不愛說話。通過與她外婆的對(duì)話，我漸漸了解到這是一個(gè)缺少愛、缺少溫暖的孩子，現(xiàn)在問題有點(diǎn)眉目了，可我的心情依然好不起來。我該怎么辦呢？

回到學(xué)校后，我和班委商量決定準(zhǔn)備一個(gè)主題班會(huì)歡迎李某。兩天后，李某回到班里，同學(xué)們熱情地歡迎她。班會(huì)課上，全班同學(xué)為她合唱了一曲《陽光總在風(fēng)雨后》。在歌聲中，我看到李某眼角晶瑩的淚花。這時(shí)，班長(zhǎng)跑上前去遞給她一串五彩的紙鶴，說：“你看這紙鶴多美啊！全班同學(xué)一人折了一只，送給你，希望它給你帶來溫暖。”李某淚流滿面，什么也沒說，只是向大家深深地鞠了一躬。

事后，我聯(lián)系上李某的母親，詳細(xì)介紹了孩子的情況，并請(qǐng)她不管多忙碌、多辛苦，都應(yīng)該與女兒多交流溝通，對(duì)孩子的關(guān)心要到位。

然而，事情并未就此結(jié)束。沒過多久，李某突然跑來請(qǐng)假，說頭痛要回家休息。我注意到她紅紅的眼圈，但沒有追問。她走后，我趕忙去班級(jí)了解情況，原來她同桌的父親從南方帶回兩支精致的水筆，同桌要送她一支，沒想到她竟然變了臉色，冷漠地拒絕后就沖出教室。我一下子明白了，關(guān)愛也要有度，不能讓關(guān)愛傷了她的自尊心，她需要的是平常的目光，而不是憐憫、異樣的眼神。于是，我和學(xué)生相約“忘記”她是單親家庭的孩子。

而今，李某十分熱愛班集體，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，還能在各方面主動(dòng)幫助他人。在周記中，她寫道：“老師，我渴望擁有一朵白云，您卻給了我整個(gè)天空;老師，我渴望擁有一朵浪花，您卻給了我整個(gè)海洋。老師，您就像綠葉，沒有您的愛，哪有鮮艷奪目的花、金黃飽滿的果。”

是的，李某能夠從自卑、孤寂、敏感的陰影中走出來，確實(shí)是因?yàn)橛辛藧郏∷自捳f：“心病需要心藥治。”那些缺少親情的學(xué)生心理負(fù)荷往往較大，教師和同學(xué)的尊重、理解、關(guān)愛就是減輕他們心理重壓、減少悲劇發(fā)生最好的藥方。

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師能做的并且應(yīng)該做的，就是要以各種方式主動(dòng)關(guān)注、關(guān)心那些缺失家庭溫暖和家庭教育的孩子，真正落實(shí)學(xué)校的關(guān)愛工程。如開設(shè)專門的心理健康課程、心理咨詢熱線，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài);又如呼吁政府部門整合社會(huì)資源和社會(huì)力量，成立專門的機(jī)構(gòu)，關(guān)注留守孩子，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧……

凡此種種，絕非一蹴而就便能解決的，所以教師要扎扎實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的努力，更需要一顆熾熱的愛心。我堅(jiān)信——肯將心血育雛鷹，不信東風(fēng)喚不回。

（作者單位：安徽省肥東第一中學(xué)）