小學數學微課教學對學生邏輯思維的培養

楊露琴

摘要：小學是學生培養理性思維的基礎階段，對他們以后的發展有著重要意義。在小學教育過程中，數學是提高學生邏輯思維的主要學科，但是傳統的教學方法不利于培養學生的邏輯思維，所以教師要改革教學方式。微課是一種具有明顯優勢的教學方法，是當下小學數學教師普遍使用的教學方法之一。本文闡述了小學數學微課教學對培養學生邏輯思維的作用。

關鍵詞：小學數學? ?微課? ?邏輯思維

在傳統的教學中，大部分教師只看重學生的考試分數，沒有意識到邏輯思維對學生今后的發展有多大影響。盡管小學數學內容相對容易，但是絕大多數的理論知識都帶有很強的邏輯性，而小學恰恰是鍛煉學生邏輯思維的基礎階段，所以小學數學教學要以訓練學生的邏輯思維為主要使命。

一、運用微課提升小學生的邏輯思維

微課是一種科學的教學方法，一節微課時間不多在十分鐘左右，只講解一個重點。教師如何利用微課提升小學生的邏輯思維呢？筆者認為有以下幾點值得小學數學教師去嘗試。

第一，教師可以使用多媒體將抽象的理論知識轉換成具象的多媒體內容。在講解前，教師可以讓學生進行自學，但是一二年級的小學生沒有很強的自學能力，專注度也不夠，自學效果不佳。此時，教師可以利用多媒體設備把書本上單一的圖片和數字變成動態的視頻，這種講解方式更加靈活，可以讓學生在趣味中理解知識。如在教學蘇教版二年級上冊《除法初步認識》時，教師讓學生會寫、會讀、會算除法并不難，然而如果只是單一地呈現除法算式，學生會很難理解除法的含義，微課能幫助學生將“平均分”這一概念具象化，有利于學生理解。

第二，教師可以利用微課開展專項課。一節微課最好只講解一個知識點，好的微課應該能引導學生自己得出答案，教師只是充當了啟發者。如在教學二年級下冊第二單元《認識時分》時，為了讓學生理解一個小時就是六十分鐘，筆者先讓他們仔細觀察視頻中的掛表，然后引導學生看出時針和分針的旋轉軌跡，了解其中的關系。經過一步一步地引導，筆者激發了學生找尋答案的興趣，使學生真正學會和理解了理論知識。

二、小學數學教學中使用微課培養學生邏輯思維的建議

1.小學數學教師的講解方式和教學內容應該貼近生活

由于小學生的理解能力有限，教師可以運用多媒體設備展示生活中蘊含的數學知識，以實際生活中的事物作為案例，加深學生對理論知識的理解。教師如果只是一味地講解抽象的數學理論知識，對小學生來說學習難度過大，不能有效調動學生的自主性，不利于教學的順利進行。

2.運用微課，讓學生學會自主學習

教師制作微課時，應該設計討論環節，這樣可以吸引學生的注意力，引導學生自主學習，以此來提升學生獨立學習的能力，培養學生自主學習的意識。如在教學蘇教版二年級下冊《角的初步認識》時，筆者在畫角環節使用了微課示范畫角，并在微課中說明了畫角需要注意的幾點事項，學生在認真觀看后都能正確地畫出不同的角，有效提升了學生的自學能力。

3.創新微課的形式

小學生的專注度很低，他們的關注點很容易被其他事物吸引。因此在小學數學教學過程中，教師要強調教學的趣味性，有趣的教學過程可以吸引學生的關注度。教師如果只是單一地運用一種微課形式，可能會讓學生失去學習興趣，不能達到良好的教學效果。為了不讓學生對微課失去興趣，教師要不斷創造新穎的微課形式，更新制作素材，使微課保持的新鮮感。

對小學生來說，數學是偏難的科目，理解起來有一定的難度，對學生的邏輯思維要求較高。微課能鍛煉學生的邏輯思維，所以在小學數學教學中，教師要合理使用微課進行教學。

參考文獻：

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（作者單位：貴陽市觀山湖區第六中學）