音樂故事編演對幼教學生綜合能力的培養

周鐵山

摘要：本文主要分析了音樂故事編演在中職音樂教學中的運用，在了解我國中職幼教學生大致情況的基礎上，具體闡述了音樂故事編演對提升幼教學生綜合能力的策略。

關鍵詞：音樂故事編導? ?幼教學生? ?綜合能力

隨著我國對幼兒教育的逐漸重視，人們也逐漸加強了對學前教育專業學生教學的重視程度，也對幼教學生的綜合素質提出了更高的要求，幼教學生不僅僅要擁有較高的知識素質水平，還應具備較高的實踐操作能力。為了培養出綜合素質較高的幼教人才，中職學校應加強對幼教學生教學的重視程度，并在一定程度上通過創新教學方法，提升幼教學生的綜合能力。然而，當前我國幼教專業學生的實際教學情況不是十分理想。下面，筆者針對以音樂故事編演教學方法提升幼教學生的綜合能力進行了具體分析。

一、創作音樂故事情節，提升幼教學生的想象力和交流能力

音樂故事編演主要是指幼教學生結合已有的音樂故事，對它進行合理的創作，使它在某種程度上實現幼教音樂教學的創新。由此可以看出，音樂故事編演本身就是一個創新的過程。在實際教學中，教師通過創作音樂故事情節，在某種程度上會對提升幼教學生的想象力產生積極的影響。與此同時，在實際教學中，音樂故事編演需要通過小組合作的形式開展，而在小組合作過程中，小組成員之間進行觀點和思想的交流，完成音樂故事情節的創作，這在一定程度上提升了幼教學生的交流能力。

以《保爾的母雞》的教學為例，教師通過引導學生，鼓勵學生創作故事情節，采用情節細化的方式創作原本的故事情節，從而不斷培養幼教學生的想象力。具體來講，教師要對幼教學生進行相應的引導，引導幼教學生以幼兒的思維方式思考問題，讓幼教學生在小組內各抒己見，最后經過討論形成統一的結果。

二、創作新旋律、歌詞，激發幼教學生理論知識的學習興趣

在實際教學中，當幼教學生在教師的引導下完成音樂故事的創作之后，教師應當結合幼教學生的實際情況給予幼教學生更深層次的引導，讓各個小組的學生針對細化的音樂故事內容創編旋律和歌詞。在課堂教學中，教師需要關注每個小組的具體創編過程，給予遇到難題的小組一定的指導，使各個小組的學生能夠積極有序地展開工作。如小組中的伴奏人員進行伴奏的練習，美工人員進行美工制作，小組組長負責合理編排組內人員，并結合小組實際情況，適當調整歌詞旋律等。在教學中，教師通過重新創作《保爾的母雞》這首兒歌的歌詞和旋律，使原本單一的兒歌教學變得豐富多彩，極大地激發了幼教學生的學習興趣，進而有效地調動了幼教學生學習理論知識的積極性，對幼教學生以后的幼兒教學有著積極的促進作用。

三、開展音樂故事創編表演，提升幼教學生的藝術綜合表現能力

音樂故事編演主要經歷了故事情節的細化創作、故事情節歌詞、旋律和道具等方面的完善，以及音樂故事表演這三個環節。其中，從某種程度上來講，音樂故事創編表演是所有環節中的重要組成部分，通過音樂故事創編表演，能夠直觀地體現出幼教學生的綜合能力，也在一定程度上提升了幼教學生的動手實踐能力，進而提升了幼教學生的教學能力。具體來講，在此環節中，幼教學生應當在課堂上積極地展現自己的演唱、表演和伴奏等方面的能力，教師需要注意加強對幼教學生的引導，雖然通過音樂故事創編表演是為了檢驗教學效果，但是在此環節中能較大提升幼教學生的藝術能力同樣重要，所以在實際教學中，教師應當引導幼教學生用幼兒的思維方式去感受幼兒的心理活動，進而提升幼教學生的綜合能力。

四、結語

總而言之，當前中職幼教學生的教學效果并不是十分理想，與幼兒教育事業發展的要求仍有著一定的差距。對此，教師應當加強對提升幼教學生綜合能力的重視程度，不斷完善教學方法，有效地將音樂故事編演融入幼教學生綜合能力的培養教學。

參考文獻：

[1]閻小燕.兒童音樂劇表演與學生綜合能力培養[J].藝海，2011，（6）.

（作者單位：重慶市云陽縣教師進修學院）