遇見“你”真好

徐曉濛

錯(cuò)誤是一種寶貴的資源。對(duì)小學(xué)生來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)題，糾正這些錯(cuò)題，并在糾錯(cuò)過程中不斷進(jìn)步，是一種寶貴的歷練，對(duì)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師來說，更是寶貴的教學(xué)資源。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的利用現(xiàn)狀

教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，如存在害怕錯(cuò)誤被學(xué)生記住而重蹈覆轍的思想，這是教師不注重培養(yǎng)學(xué)生思維的體現(xiàn)。實(shí)際上，教師沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是一種資源，也沒有意識(shí)到學(xué)生正在不斷總結(jié)錯(cuò)誤教訓(xùn)，不斷修正錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而走向正確的道路。

不僅如此，部分教師存在急躁情緒，急于完成教學(xué)任務(wù)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題缺乏足夠的耐心和毅力，因而糾錯(cuò)課成了指責(zé)課、訓(xùn)斥課，甚至有個(gè)別教師還指名道姓地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，傷害了學(xué)生的自尊心。此外，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)題糾正的過程沒有計(jì)劃，也沒有預(yù)測(cè)，做不到心中有數(shù)，導(dǎo)致錯(cuò)題資源沒有被很好地利用。

二、產(chǎn)生錯(cuò)題的原因分析

由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，思考問題的方式比較單一，大多呈直線型思維方式，簡(jiǎn)單地看完概念便開始做題。

教師錯(cuò)誤的糾錯(cuò)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題產(chǎn)生畏懼心理，結(jié)果一錯(cuò)再錯(cuò)。學(xué)生懼怕困難、愛面子、抗打擊力小、表達(dá)方式單純等特點(diǎn)，使得部分學(xué)生在解答習(xí)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤答案后，對(duì)識(shí)錯(cuò)、思錯(cuò)、糾錯(cuò)的承受能力不同，所以會(huì)表現(xiàn)出不同的特征。有的學(xué)生由于受到教師的訓(xùn)斥，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的想法，結(jié)果導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)。

素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造質(zhì)問、質(zhì)疑、討論、反駁的良好氛圍，這就產(chǎn)生了正確與錯(cuò)誤俱存，先進(jìn)與落后思維方式同在的多元化問題，產(chǎn)生錯(cuò)題也就無可避免。

部分教師對(duì)錯(cuò)題采取消極避讓的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生沒有從根本上解決錯(cuò)誤的思維。所以說，選擇避開錯(cuò)誤，是對(duì)錯(cuò)誤資源最大的浪費(fèi)，學(xué)生必須客觀對(duì)待任何問題，若學(xué)生消極對(duì)待，則會(huì)導(dǎo)致問題的漏洞越來越大，造成積重難返。久而久之，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)呈跳崖式下降。

三、利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)誤資源的思考

1.正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)題資源，充分利用錯(cuò)題資源

教師不能厭煩和害怕學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，必須以正確的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)題資源，以尊重、理解、寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

2.采取正確的糾錯(cuò)方法

教師不能讓學(xué)生在知道自己出錯(cuò)后，產(chǎn)生會(huì)受到批評(píng)的畏懼感，以至于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、恐懼心理。最重要的是，教師若處理不好此類問題，會(huì)引發(fā)學(xué)生偏離人生航向。

3.實(shí)時(shí)開展大討論，讓學(xué)生集體汲取教訓(xùn)

教師可以采取分小組集體討論的方式，讓學(xué)生共同分析討論某個(gè)問題。同學(xué)之間是平等的個(gè)體，沒有高下、貴賤之分，所以在小組討論中不會(huì)出現(xiàn)唯教師馬首視瞻的情況，學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)想法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思考、碰撞智慧火花的目的。

4.將錯(cuò)題列入教師的資源庫(kù)

教師重視錯(cuò)題資源的實(shí)質(zhì)是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，錯(cuò)題的存在能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這些對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有重要作用，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。因此在學(xué)生建立錯(cuò)題本的同時(shí)，教師也應(yīng)該建立“一對(duì)一”的錯(cuò)題記錄本，它既是每個(gè)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的見證，又是教師補(bǔ)齊學(xué)生中短板、提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的重要資源，更是教師日后改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造的結(jié)果，無論對(duì)錯(cuò)，都要有正確的心態(tài)，特別是對(duì)學(xué)生在獨(dú)立思考中產(chǎn)生的錯(cuò)題，教師更應(yīng)將它作為寶貴的教學(xué)資源，并有容錯(cuò)、糾錯(cuò)的心理準(zhǔn)備，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考的同時(shí)，采取合理、科學(xué)、人性化的方法，形成良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生思錯(cuò)，開拓學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：蘇州科技城外國(guó)語學(xué)校）