幼兒園大班幼兒管理策略探究

馬瑤函

摘要：幼兒園接收的幼兒一般都在3～6歲，而大班幼兒一般都在5～6歲。幼兒園大班教學有其顯著的特點，如教師和他們講道理，他們會聽，也能積極配合教師的工作。為了達到規范管理幼兒的目的，本文總結了幼兒園大班幼兒管理的原則，并針對大班幼兒的年齡特點，提出了相應的管理模式，旨在有效促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒園? ?大班? ?幼兒管理

一、管理大班幼兒的原則

第一，教師要喜歡幼兒，培養愛心。教師應把幼兒當成自己的孩子，處處為幼兒著想，讓幼兒喜歡教師，喜歡教師上的課。只有教師和幼兒彼此喜歡，才能建立良好的師幼關系。在此基礎上，教師才能讓幼兒學會助人為樂，尊重長輩，孝敬父母。第二，教師要尊重幼兒人格，維護尊嚴。教師尊重幼兒，尊重幼兒的人格，他們才會喜歡教師。第三，教師要平等對待每個幼兒，給他們創造發展的空間。教師不要因為個別幼兒調皮就不喜歡他們，或者孤立他們。第四，教師要培養幼兒正確的是非觀，讓他們清楚地知道什么該做，什么不該做，最終達到塑造幼兒高尚品德的目的。第五，教師要時刻關注每一個幼兒的成長，發現他們的優點，及時給予激勵。第六，教師要堅持快樂學習的原則。五六歲的幼兒比較喜歡玩耍，教師若能在玩的過程中教會幼兒知識，便能最大限度地提升幼兒的學習能力。

二、幼兒教師管理大班的策略

1.隨機編排小故事

第一，根據需要，教師可以隨機編排故事。教師根據教學需要，結合幼兒年齡、性格和學習情境等，可以隨時編排適宜的課堂小故事，目的是營造教育全體幼兒的良好氛圍，促使個別幼兒改正錯誤。不僅如此，教師隨機編排課堂情境小故事應有針對性和時效性。如當幼兒在課堂上罵人時，教師必須馬上制止。在教育這個幼兒時，教師必須冷靜，不能讓被罵的幼兒感到委屈，也不能讓罵人的幼兒逍遙。這時，教師可以采取編排故事的方式教育罵人的幼兒，講述一個愛罵人的幼兒故事，結果是愛罵人的幼兒失去了朋友，失去了親人，誰都不喜歡他，最后讓班里的幼兒談談感想。這個故事能促使幼兒形成正確的判斷，他們以后不會隨便罵人了。第二，教師可以利用繪本素材，適當發揮，闡述要義，達到教育幼兒的目的。幼兒對繪本感興趣，教師不僅要利用繪本闡述故事，還可以根據需要擴展內容。

2.玩游戲

愛玩游戲是幼兒的天性，在幼兒園讓幼兒玩好是教師的責任，在玩中學習是幼兒的義務。因此，教師要遵循快樂學習的原則，結合幼兒的性格和年齡特征，在玩游戲的過程中融入知識，培養幼兒動腦、動手的學習習慣，逐步發展幼兒的思維，提升幼兒的實踐操作能力。

3.培養習慣

俗話說：“習慣成自然。”養成好的習慣，幼兒便會自覺完成分內的事，教師也可以少操些心。那么，幼兒園大班教師要培養幼兒哪些習慣呢？

第一，教師要培養幼兒生活自理的習慣。針對幼兒的吃喝拉撒睡，教師要讓幼兒明白吃飯時能不能說話，偏食對幼兒有什么危害等。教師還要融入幼兒的生活，勤觀察，多指導，讓幼兒知道怎么做才是對的。同時，教師必須做好示范，才能更好地對幼兒進行教育。教師還應以身作則，只有做好榜樣，幼兒才會依畫樣葫蘆，逐步養成正確的生活習慣。

第二，教師要培養幼兒自覺學習的習慣。教師應培養幼兒的學習意識，包括要學什么，為什么學，學了之后有什么收獲等。不管是生活還是學習，幼兒的自律性都較差，對于他們的行為規范教育，教師必須時時抓、事事抓，時時事事都不能放手。

4.制訂大班幼兒管理細則

沒有規矩，不成方圓，幼兒管理還是要靠規矩，所以教師要給幼兒及時立規矩。首先，教師制訂的規矩要科學合理。幼兒應遵循的規矩必須經過實踐檢驗，不僅要符合幼兒身心發展規律，還要能夠促使幼兒健康成長。其次，教師制訂的規矩要具有普遍規律和可操作性。教師不能想當然地把對個別幼兒有效的管理經驗推廣到全體幼兒中。最后，教師制訂的規矩要人性化，且有針對性。教師制訂的規矩要符合5～6歲幼兒的性格、年齡特征，要遵循幼兒身心發展的規律，不可揠苗助長。如班級內有幾個幼兒不能完成教師布置的作業，教師可制訂有針對性的策略。同時，教師要研究幼兒不完成作業的原因，實事求是地分析每個幼兒的特點，有的放矢，不可一刀切。

三、結語

總而言之，在幼兒園大班幼兒管理中，教師要根據管理幼兒的目的，規范幼兒的行為，并采取相應的措施，幫助幼兒健康快樂地成長。

（作者單位：甘肅省積石山縣鷺島幼兒園）