在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

何德新

摘要：初中生對外界事物充滿好奇心，總是希望借助自己的頭腦和雙手獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文探究了如何在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，以期為物理教師提供新的思路，使學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?教學(xué)情景

在學(xué)習(xí)物理的過程中，部分學(xué)生反映物理知識較為晦澀難懂，他們難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。針對學(xué)生的這一問題，筆者對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了思考和實(shí)踐，以改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、與生活元素相融合，創(chuàng)設(shè)生活場景

生活是學(xué)生接觸知識的大本營，對于學(xué)生而言，知識是為了改變生活而存在的，要想掌握知識，就要站在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。教師在教學(xué)中融合生活元素，創(chuàng)設(shè)生活場景，為學(xué)生理解物理知識提供了便利，幫助學(xué)生形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，為了使學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，理解聲音背后蘊(yùn)含的物理原理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，筆者為學(xué)生播放了不同的聲音，鼓勵學(xué)生聆聽并分析聲音是如何產(chǎn)生的。學(xué)生聽到不同的聲音后，對聲音背后的物理原理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生將手指放在喉嚨的位置，感知開口說話和不說話時(shí)喉嚨的變化。學(xué)生在嘗試后，認(rèn)為開口說話時(shí)能感覺到喉嚨的震顫。此時(shí)，筆者趁機(jī)向?qū)W生闡釋了聲音是由物體震動產(chǎn)生的，且需要傳播的介質(zhì)，使學(xué)生懂得聲音產(chǎn)生傳播的原理。

二、與問題元素相融合，創(chuàng)設(shè)思考場景

自學(xué)生出生以來，問題就伴隨其左右，學(xué)生就是在不斷產(chǎn)生疑問、解決疑問中生長起來的。對于教師而言，在教學(xué)中融合問題元素，能延伸學(xué)生的物理學(xué)習(xí)道路，幫助學(xué)生挖掘自身學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生在思考的過程中，達(dá)到物理知識的融會貫通。

如在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，為了使學(xué)生了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，學(xué)會運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了提問：“什么是壓強(qiáng)？流體的壓強(qiáng)和流速之間有怎樣的關(guān)系？你能說一說飛機(jī)在空中飛行的原理嗎？”在學(xué)生解答前，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了直尺、白紙、火柴、機(jī)翼模型等工具，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生將壓力、壓強(qiáng)、流速聯(lián)系在了一起，通過制作機(jī)翼模型，掌握了飛機(jī)在空中起飛的原因，找出了問題的答案，獲得了科學(xué)探究的樂趣。

三、與合作元素相融合，創(chuàng)設(shè)溝通場景

合作是將不同人的力量凝聚在一起，解決共同問題的一種措施，是人們在時(shí)代發(fā)展背景下不斷實(shí)踐的途徑。在教學(xué)中，教師可以融合合作元素，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生看到與人合作的優(yōu)勢，幫助學(xué)生構(gòu)建溝通場景，促使學(xué)生積極表達(dá)自己學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。

如在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”時(shí)，為了使學(xué)生了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，學(xué)會繪畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路圖，并進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，筆者將學(xué)生分成了若干小組，然后組織學(xué)生利用電源、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找出燈泡發(fā)亮的規(guī)律。在分組后，學(xué)生進(jìn)行了小組討論，確定了實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，區(qū)別了串聯(lián)和并聯(lián)電路，掌握了電路連接形式，懂得了如何進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，了解了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

四、結(jié)語

總而言之，筆者通過采用生活元素、問題元素、合作元素等進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活場景、思考場景和溝通場景，多方面地覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生更加專注地投入物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省畢節(jié)市黔西縣沙窩中學(xué)）