在初中物理教學中創設有效的教學情景

何德新

摘要：初中生對外界事物充滿好奇心，總是希望借助自己的頭腦和雙手獲得學習的樂趣。在教學中，教師要為學生創設教學情景，將學生帶入相應的教學情境中，提高學生的學習積極性。本文探究了如何在初中物理教學中創設有效的教學情景，以期為物理教師提供新的思路，使學生重新獲得學習的信心。

關鍵詞：初中物理? ?教學情景

在學習物理的過程中，部分學生反映物理知識較為晦澀難懂，他們難以跟上教師的教學節奏。針對學生的這一問題，筆者對教學情景的創設進行了思考和實踐，以改變教學現狀。

一、與生活元素相融合，創設生活場景

生活是學生接觸知識的大本營，對于學生而言，知識是為了改變生活而存在的，要想掌握知識，就要站在生活的基礎上進行理解。教師在教學中融合生活元素，創設生活場景，為學生理解物理知識提供了便利，幫助學生形成了科學的學習態度。

如在教學“聲音的產生與傳播”時，為了使學生了解聲音的產生和傳播的條件，理解聲音背后蘊含的物理原理，培養學生科學探究的精神，筆者為學生播放了不同的聲音，鼓勵學生聆聽并分析聲音是如何產生的。學生聽到不同的聲音后，對聲音背后的物理原理產生了濃厚的學習興趣。接著，筆者引導學生將手指放在喉嚨的位置，感知開口說話和不說話時喉嚨的變化。學生在嘗試后，認為開口說話時能感覺到喉嚨的震顫。此時，筆者趁機向學生闡釋了聲音是由物體震動產生的，且需要傳播的介質，使學生懂得聲音產生傳播的原理。

二、與問題元素相融合，創設思考場景

自學生出生以來，問題就伴隨其左右，學生就是在不斷產生疑問、解決疑問中生長起來的。對于教師而言，在教學中融合問題元素，能延伸學生的物理學習道路，幫助學生挖掘自身學習的潛力，使學生在思考的過程中，達到物理知識的融會貫通。

如在教學“流體壓強與流速的關系”時，為了使學生了解流體的壓強與流速的關系，學會運用流體的壓強與流速的關系解釋現實中的物理現象，培養學生積極思考的習慣，筆者結合教學內容對學生進行了提問：“什么是壓強？流體的壓強和流速之間有怎樣的關系？你能說一說飛機在空中飛行的原理嗎？”在學生解答前，筆者為學生準備了直尺、白紙、火柴、機翼模型等工具，然后組織學生進行實驗探究，讓學生在實驗中感受流體的壓強與流速的關系。在實驗過程中，學生將壓力、壓強、流速聯系在了一起，通過制作機翼模型，掌握了飛機在空中起飛的原因，找出了問題的答案，獲得了科學探究的樂趣。

三、與合作元素相融合，創設溝通場景

合作是將不同人的力量凝聚在一起，解決共同問題的一種措施，是人們在時代發展背景下不斷實踐的途徑。在教學中，教師可以融合合作元素，加強學生之間的聯系，使學生看到與人合作的優勢，幫助學生構建溝通場景，促使學生積極表達自己學習過程中遇到的困惑。

如在教學“串聯和并聯”時，為了使學生了解串聯電路和并聯電路，掌握串聯電路和并聯電路的特點，學會繪畫簡單的串聯、并聯電路圖，并進行電路設計，筆者將學生分成了若干小組，然后組織學生利用電源、開關、導線、燈泡等進行實驗，讓學生找出燈泡發亮的規律。在分組后，學生進行了小組討論，確定了實驗步驟和注意事項。在實驗過程中，學生利用課堂所學知識，區別了串聯和并聯電路，掌握了電路連接形式，懂得了如何進行電路設計，了解了串聯電路和并聯電路的特點。

四、結語

總而言之，筆者通過采用生活元素、問題元素、合作元素等進行了教學實踐，為學生創設了生活場景、思考場景和溝通場景，多方面地覆蓋學生的學習，改善了學生的學習情況，促使學生更加專注地投入物理學習。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省畢節市黔西縣沙窩中學）