在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用小組合作模式

施凱花

摘要：在教育改革發(fā)展下，教育理念與方法有了明顯的變化。尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要科目，教師必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)的研究工作，借助小組合作模式吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握重點知識，提高教學(xué)效率。基于此，本文簡要闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作模式的策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)? ?小組合作模式

在小組合作教學(xué)中，教師要從展現(xiàn)學(xué)生的主體性出發(fā)，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生之間相互合作，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以此實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的深入探究，掌握重點知識。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、提升對小組合作模式的重視程度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用小組合作模式，不僅有助于學(xué)生最大限度地利用好有限的學(xué)習(xí)時間，還有助于學(xué)生歸納整理數(shù)學(xué)知識點，實現(xiàn)不同能力與智慧的融合，從而在合理運用小組合作模式的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮小組合作模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識點。同時，教師要為學(xué)生營造良性化的競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效運用小組合作模式，不僅可以落實新課程改革的教育思想與理念，還可以展現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要主動觀察學(xué)生掌握知識的情況，確保學(xué)生數(shù)學(xué)思維的持續(xù)發(fā)展，以滿足后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。與此同時，在小組合作教學(xué)中，教師要做好信息共享研究工作，鼓勵學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識，在強(qiáng)化學(xué)生理解能力與記憶力的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。

二、做好問題設(shè)計

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)開展小組合作模式，教師就要以解決數(shù)學(xué)問題為出發(fā)點，做好教育創(chuàng)新工作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在組織學(xué)生分組探討與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的解題能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的能力與水平，做好各階段的教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)的合理性。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要選擇具有探究意義的問題，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。一般來說，在面對感興趣的問題時，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，愿意主動從生活中找尋相關(guān)的信息，從而掌握數(shù)學(xué)知識點。因此，在設(shè)計問題時，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)發(fā)展出發(fā)，在掌握教材重點的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計工作，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題，提高學(xué)生的實踐性。

如在教學(xué)《一元一次不等式》時，教師可以向?qū)W生提出問題，鍛煉學(xué)生的思考能力。但是研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師經(jīng)常向?qū)W生提出“不等式是什么？其特點有哪些？”等問題，學(xué)生可以在教材中直接找到答案，不需要開展小組合作模式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同的公式組合，鼓勵學(xué)生在小組合作中掌握一元一次不等式的特點，從而鍛煉學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。同時，在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生展示具體的課件或者模型等，鼓勵學(xué)生在分析和觀察的基礎(chǔ)上掌握重點知識。

教師只有掌握學(xué)生的實際情況，才能設(shè)計出相關(guān)聯(lián)的問題，并在激發(fā)學(xué)生思考欲望的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力。此外，教師必須設(shè)計好問題，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有開放性的問題，以此吸引學(xué)生的注意力。由于問題是確保學(xué)生有效合作的基礎(chǔ)，所以教師要從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有效探究數(shù)學(xué)知識。通過實踐可以看出，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要鼓勵學(xué)生自主探究，并且設(shè)計具有開放性的問題，以此吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)問題答案有著不固定性的特點時，往往能激發(fā)學(xué)生的推理欲望，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好分析探討工作，找準(zhǔn)問題的重點與基礎(chǔ)點，以此確保設(shè)計的問題是科學(xué)合理的，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要保證設(shè)計的問題難度適合學(xué)生的發(fā)展階段。由于小組合作模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)發(fā)展，所以教師必須確保設(shè)計的問題是科學(xué)合理的，能讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向與重點，實現(xiàn)小組之間的深入合作，從而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。如果教師設(shè)計的問題過于簡單，很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，還會降低學(xué)生合作的深入性。因此，教師只有保證設(shè)計的問題是科學(xué)合理的，才能激發(fā)學(xué)生小組合作探究的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、做好啟發(fā)教育

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，但是在知識儲備與學(xué)習(xí)能力方面極為有限。針對這一問題，教師應(yīng)借助一些具有難度的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，確保學(xué)生在相互探討中掌握知識點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在融合不同思想的基礎(chǔ)上提高探究的合理性。

數(shù)學(xué)教材中存在較多的探究性內(nèi)容，學(xué)生獨立完成解題存在一定的難度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生開展小組合作，以此確保探究的全面性。在正式開展小組合作模式之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，找準(zhǔn)小組合作的重點與難點。如在教學(xué)重點知識且學(xué)生意見不統(tǒng)一的時候，教師就可以從控制小組合作學(xué)習(xí)的深度出發(fā)，運用指導(dǎo)性的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，數(shù)學(xué)中有一些難度較大的知識點，教師可以組織學(xué)生分解問題，鼓勵不同小組從不同的角度分析問題，從而實現(xiàn)深入思考的教學(xué)目標(biāo)。在問題提出后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察，在分析與探究中找出解題措施。與此同時，教師要避免過多地干預(yù)學(xué)生，而是要在保證學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在分析與探討中掌握重點知識，實現(xiàn)相互幫助與共同提高的教學(xué)目標(biāo)。