在數學教學中有效運用小組合作模式

施凱花

摘要：在教育改革發展下，教育理念與方法有了明顯的變化。尤其是對于數學教學來講，它是培養學生邏輯思維的重要科目，教師必須做好數學教學的研究工作，借助小組合作模式吸引學生的注意力，幫助學生掌握重點知識，提高教學效率?；诖?，本文簡要闡述了在數學教學中使用小組合作模式的策略，以供同仁參考。

關鍵詞：數學教學? ?小組合作模式

在小組合作教學中，教師要從展現學生的主體性出發，適當放權給學生，鼓勵學生之間相互合作，為學生營造濃郁的學習氛圍，以此實現對數學問題的深入探究，掌握重點知識。這樣，不僅可以提高學生的學習主動性，還可以加深學生對數學知識的理解，實現數學教學目標。

一、提升對小組合作模式的重視程度

在數學教學中有效運用小組合作模式，不僅有助于學生最大限度地利用好有限的學習時間，還有助于學生歸納整理數學知識點，實現不同能力與智慧的融合，從而在合理運用小組合作模式的基礎上提高學習效率。因此，在數學教學過程中，教師必須發揮小組合作模式的優勢，培養學生的合作學習意識，鼓勵學生主動探究數學知識點。同時，教師要為學生營造良性化的競爭環境，激發學生主動學習的意識，從而實現培養學生數學能力的目標。

此外，在數學教學中，教師有效運用小組合作模式，不僅可以落實新課程改革的教育思想與理念，還可以展現學生的主體性，實現素質教育的目標，保持學生的學習動力。因此，在數學教學過程中，教師要主動觀察學生掌握知識的情況，確保學生數學思維的持續發展，以滿足后續學習與發展的需求。與此同時，在小組合作教學中，教師要做好信息共享研究工作，鼓勵學生分析數學知識，在強化學生理解能力與記憶力的基礎上，提高教學效率。

二、做好問題設計

想要在數學教學中科學開展小組合作模式，教師就要以解決數學問題為出發點，做好教育創新工作，培養學生的數學思維，并在組織學生分組探討與學習的基礎上，提升學生的解題能力，調動學生的學習主動性。因此，在數學教學中，教師要做好課前準備工作，結合學生的能力與水平，做好各階段的教學設計，確保教學的合理性。

首先，在數學教學中，教師要選擇具有探究意義的問題，以此吸引學生的注意力，激發學生的思考欲望。一般來說，在面對感興趣的問題時，學生會產生學習積極性，愿意主動從生活中找尋相關的信息，從而掌握數學知識點。因此，在設計問題時，教師要從學生的生活經驗與學習發展出發，在掌握教材重點的基礎上，做好教學設計工作，引導學生利用已經掌握的知識解決實際問題，提高學生的實踐性。

如在教學《一元一次不等式》時，教師可以向學生提出問題，鍛煉學生的思考能力。但是研究發現，在教學中，教師經常向學生提出“不等式是什么？其特點有哪些？”等問題，學生可以在教材中直接找到答案，不需要開展小組合作模式，降低了學生的學習興趣。針對這一現象，教師可以借助多媒體技術向學生展示不同的公式組合，鼓勵學生在小組合作中掌握一元一次不等式的特點，從而鍛煉學生的小組合作學習能力。同時，在教學中，教師要結合具體情況為學生創設問題情境，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。教師還要結合學生的具體學習情況，向學生展示具體的課件或者模型等，鼓勵學生在分析和觀察的基礎上掌握重點知識。

教師只有掌握學生的實際情況，才能設計出相關聯的問題，并在激發學生思考欲望的基礎上，鍛煉學生自主思考與學習的能力。此外，教師必須設計好問題，將學生從被動的學習狀態中解放出來，讓學生主動探究數學知識，更好地學習數學知識。

其次，在數學教學過程中，教師要結合教學內容，設計具有開放性的問題，以此吸引學生的注意力。由于問題是確保學生有效合作的基礎，所以教師要從學生的發展特點出發，設計好教學目標，指導學生有效探究數學知識。通過實踐可以看出，想要激發學生的學習興趣，教師就要鼓勵學生自主探究，并且設計具有開放性的問題，以此吸引學生的注意力。當問題答案有著不固定性的特點時，往往能激發學生的推理欲望，所以在數學教學中，教師要做好分析探討工作，找準問題的重點與基礎點，以此確保設計的問題是科學合理的，從而吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。

最后，在數學教學過程中，教師要保證設計的問題難度適合學生的發展階段。由于小組合作模式側重于培養學生的學習能力與基礎發展，所以教師必須確保設計的問題是科學合理的，能讓學生找準學習的方向與重點，實現小組之間的深入合作，從而在調動學生學習積極性的基礎上，幫助學生更好地掌握數學知識。如果教師設計的問題過于簡單，很容易限制學生的思維發展，還會降低學生合作的深入性。因此，教師只有保證設計的問題是科學合理的，才能激發學生小組合作探究的欲望，從而提高學生的學習效率。

三、做好啟發教育

經過一段時間的學習，雖然學生已經掌握了一定的數學知識，但是在知識儲備與學習能力方面極為有限。針對這一問題，教師應借助一些具有難度的問題，組織學生進行小組合作探究，啟發學生的思維，確保學生在相互探討中掌握知識點。因此，在數學教學中，教師要組織學生進行小組合作，在融合不同思想的基礎上提高探究的合理性。

數學教材中存在較多的探究性內容，學生獨立完成解題存在一定的難度。因此，在數學教學中，教師要鼓勵學生開展小組合作，以此確保探究的全面性。在正式開展小組合作模式之前，教師要引導學生從不同的角度出發，找準小組合作的重點與難點。如在教學重點知識且學生意見不統一的時候，教師就可以從控制小組合作學習的深度出發，運用指導性的方式，激發學生的學習興趣。

此外，數學中有一些難度較大的知識點，教師可以組織學生分解問題，鼓勵不同小組從不同的角度分析問題，從而實現深入思考的教學目標。在問題提出后，教師還要引導學生觀察，在分析與探究中找出解題措施。與此同時，教師要避免過多地干預學生，而是要在保證學生主體性的基礎上進行指導，確保學生能夠在分析與探討中掌握重點知識，實現相互幫助與共同提高的教學目標。