多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及對策

蔣文華

摘要：隨著社會的不斷發展與進步，信息技術在教育方面被廣泛運用，多媒體教學可以把抽象的知識具體化，使學生獲得更加直觀的體驗，在一定程度上提高了教學質量和效率。本文簡要分析了多媒體在高中歷史教學中的運用現狀，并針對存在的問題提出了相應的改善對策。

關鍵詞：多媒體環境? ?高中歷史? ?問題? ?對策

相對傳統教學方式而言，多媒體教學具有較多的優勢，它可以使課堂教學形式多樣化，有利于激發學生學習的興趣，加深學生對知識點的記憶。歷史知識是需要記憶的，有了多媒體的加入，這種新型教學方式可以使歷史事件和人物形象更加飽滿，便于學生理解記憶。但是目前，多媒體在運用的過程中仍然存在一些問題。下面，筆者分析了高中歷史多媒體教學存在的問題，并提出了解決對策。

一、高中歷史多媒體教學存在的問題

1.對多媒體的認知不全面

在多媒體教學工具的運用上，年輕教師運用頻率較高，而一些年齡較大或者教齡較長的教師運用得比較少，有的教師甚至直接摒棄了這種教學方式。究其原因，是年輕教師更善于接受新事物，能夠很好地、快速地認知和掌握新媒體，感受到多媒體教學帶來的優勢。但是對于相對傳統和守舊的教師來說，他們認為這種現代化的方式跟歷史的厚重感不匹配，歷史要口耳相傳，要有其應有的厚重感，這種思想導致一部分教師直接摒棄了多媒體教學。

2.多媒體課件質量有待提高

多媒體課件質量的高低直接決定著課堂教學質量的好壞。下面，筆者總結了制作多媒體課件時常出現的幾個問題：第一，在制作多媒體課件時，為了使學生更好地理解知識，有的教師會加入網絡中的一些思路和觀點，但是高中生缺乏自我思考能力，這有的很容易造成學生思維混亂;第二，為了吸引學生，有的教師會加入一些比較花哨、精美的設計，這分散了學生的注意力;第三，有的教師不愿意花費心思，常常直接把教材上的內容照搬到多媒體課件中，導致教學內容過于繁多，學生找不到重點;第四，有的教師過于考慮學生的興趣，過多地引用互聯網上的圖片或視頻，以至于忽略了教材上的知識點和側重點，導致學生在課堂上只接受到了一些課外知識，沒有牢固掌握需要記憶的內容。這些問題，都導致了課堂教學質量下降，無法體現出多媒體的優勢。

二、高中歷史多媒體教學的對策

首先，學校要給教師開展講解多媒體運用和功能的培訓，教師只有充分了解多媒體，知道它的功能，才能在運用時更加得心應手。因此，學校需要給教師充分地普及知識，讓所有教師能夠全面認知多媒體教學，了解到多媒體的加入能豐富教學形式，對提高教學質量具有重要作用。

其次，在認知方面，教師要擺正心態，對多媒體教學不能過于依賴，也不能完全排斥。對于一些善于運用多媒體教學的教師來說，他們在教學過程中難免存在過于依賴多媒體的情況，所以學校應根據多媒體運用的實際情況制定一系列的規范法則。如學?？梢砸幎ㄒ还澱n中最多可以使用多媒體的時長，并且保證多媒體教學的運用有助于學生理解知識點;學校應要求教師在展示多媒體課件之后，要簡單地總結和歸納教材上涉及的知識點。

最后，因為多媒體課件的制作質量直接影響到教學質量，所以在制作多媒體課件前，所有教師必須經過一定的培訓來提高制作多媒體課件的能力。第一，教師要全面了解多媒體課件制作的工具，熟悉制作時用到的各種功能;第二，教師要合理有效地選擇制作多媒體課件的素材，要盡可能地貼近教學內容，從學生的興趣點出發，最后回歸到教材內容的本質上來。

此外，在多媒體課件制作時，教師不能一味地追求花哨精美，實用即可，用內容來吸引學生，而不是用圖片。要想總結和歸納多媒體課件涉及的知識點，教師不能照搬教材，做無用功，也不能在素材的選擇上一味地追求吸引眼球，而要回歸到教材上。

三、結語

綜上所述，多媒體在高中歷史教學中的運用時間不長，所以教師可能遇到了很多問題。因此，教師要善于歸納和總結多媒體教學經驗，并找出解決對策，才能真正提升教學質量。

參考文獻：

[1]馬海燕.多媒體技術在高中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2019，（18）.

[2]王曉.多媒體教學在中職學校歷史教學中的應用芻探[J].成才之路，2019，（35）.

（作者單位：山東省青州第三中學）