論高中語文課外古詩詞系統(tǒng)性閱讀的有效開展

高志星 王玉杰 張蓁 焦美玲

摘? 要：新課標全面實施的背景和古詩詞教學自身的特殊性，對當下語文教學提出了新的要求。本文試站在課外古詩詞系統(tǒng)性閱讀的角度，探究教學改革的新思路，對閱讀活動的準備、實施和驗收三個過程分別展開論述。

關(guān)鍵詞：課外? 古詩詞? 閱讀

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0085-01

課堂教學既不是教學工作的開始，也不是教學工作的結(jié)束。客觀上講，課內(nèi)與課外都是教學過程中不可缺失的重要組成。相互影響，彼此促進，兩者共同構(gòu)成一個完整而充滿活力的教學生態(tài)循環(huán)。對于一線教師來說，只重視課堂而忽視課外，教學工作難免事倍功半。同理，作為教學體系重要組成部分的詩歌教學也必須課內(nèi)外兼顧，若有所偏廢，則勢必對教學產(chǎn)生負面影響。

隨著《普通高中語文課程標準（2017年版）》的全面實施，古代詩歌閱讀在教學中的重要性再次得到了提升。在此背景下，不能回避的是，高中語文古詩詞教學現(xiàn)狀及其效果著實難以讓人滿意。對于如何解決眾多突出的問題，多有學者和同行從教學思想、課堂模式、教學設(shè)計等角度進行闡述，本文則力圖從課堂之外，通過開展課外古詩詞系統(tǒng)性閱讀來探討解決之道。

以教學實踐和教學理論為依據(jù)，課外古詩詞系統(tǒng)性閱讀大致可劃分為準備、實施和驗收三個階段來開展。準備階段，解決讀什么的問題;實施階段，解決如何讀的問題;驗收階段，解決閱讀效果的評價總結(jié)問題。

1? ?準備階段

歷史中，優(yōu)秀的詩人和詩詞作品如恒河沙數(shù)，而高中學生又受到閱歷、精力、時間、理解能力等方面的限制。這一矛盾的化解，離不開教師的幫扶作用。也就是說，在課外閱讀時必然需要教師給予引導。故本階段需要開展對學情的調(diào)研和閱讀材料的編訂等工作。

一是深入了解學情。通過日常觀察、座談了解、問卷調(diào)查等方式掌握學生的知識儲備、理解能力及閱讀興趣等情況，以使讀物的編訂做到有的放矢，為實施課外閱讀的有效開展減小阻力。

二是在此基礎(chǔ)上編訂課外讀本。素材的來源當是歷代名家膾炙人口的傳世佳作。篩選的標準必須是文與質(zhì)兼?zhèn)?。鑒于課外讀本自讀的性質(zhì)，必須格外關(guān)注選材的難度問題。難易適中為最佳，以避免學生產(chǎn)生閱讀懈怠和畏難情緒。同時，當在作品后附必要的注解和間略得當?shù)蔫b賞性文字，以幫助其理解，引導其思考。簡言之，讀本的編訂要以促進其理解和鑒賞能力的發(fā)展為根本出發(fā)點，注釋等輔助性文字則要以點到而不點透為佳。以下為簡例：

《水調(diào)歌頭·春日賦示楊生子掞》其二

（清）張惠言

百年復幾許？慷慨一何多！子當為我擊筑，我為子高歌。招手海邊鷗鳥，看我胸中云夢，蒂芥近如何？楚越等閑耳，肝膽有風波。

生平事，天付與，且婆娑。幾人塵外相視，一笑醉顏酡？看到浮云過了，又恐堂堂歲月，一擲去如梭。勸子且秉燭，為駐好春過。

【注釋】掞，音yàn。筑，古代的一種擊弦樂器，形似箏。蒂芥，也作“芥蒂”，比喻內(nèi)心不滿或不快。婆娑，此處取佛經(jīng)教義，指忍受諸多煩惱。

【賞析】人生是短促的、很令人感慨的、有很多憂苦患難的事情;但是你仍然要有開闊豁達的心胸，珍重你的時光，不要白白地浪費這短暫又美麗的人生。

2? ?實施階段

組織實施的問題主要有兩方面，一是如何讀的問題，二是如何進行過程性引導的問題。

于漪說：“教師如果有本領(lǐng)把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了一大半，學生學習語文就有了良好的起點?！痹试S自主性選擇的合理存在本就是課外閱讀區(qū)別于課內(nèi)閱讀的最大特點之一，也是前者真正的價值所在。課外閱讀的順利實施必須以快樂閱讀為前提。與此相應(yīng)的是，也就必須允許學生結(jié)合個體的興趣、能力等情況，在所給范圍內(nèi)對閱讀材料進行自我選擇。

雖然課外閱讀的實施并不拘泥于某一種或幾種方式，但相對的自由性和較少的功利性是保證其順利開展和取得預期效果的基本前提。否則，會抑制學生閱讀興趣，使課外閱讀的開展淪為學生作業(yè)負擔的變相加重，失去其作為課外補充性閱讀的存在意義。

為解決過程性引導的問題，課外閱讀應(yīng)該是師生共同進行的。只有如此，才能保證在實施階段教師及時發(fā)現(xiàn)問題，解決學生困惑，糾正閱讀中出現(xiàn)的偏差。必須承認，課外閱讀離不開教師的合理介入。在這一過程中，對于教師來說，越俎代庖與袖手旁觀都是極不可取的。

為了及時把握學情、推動促進閱讀順利進行，更為了保證閱讀活動的有效性，讓學生真正在閱讀中獲益，開展建立在閱讀基礎(chǔ)上的各種活動是必不可少的。如通過開展讀書會，介紹交流各自經(jīng)驗和閱讀心得就是較為有效的促進方式之一。又如設(shè)計思維導圖并進行展示、舉行演講比賽進行獎勵等不同于傳統(tǒng)作業(yè)的方式，在展示了學生的所得與才情后，使其感受到獲得性快感，更能夠有效激勵學生積極閱讀。

3? ?驗收階段

收官的意義主要通過展示和總結(jié)兩個層面來體現(xiàn)。

首先，學習結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)該是靈活多樣的。思維導圖、鑒賞性文字、手抄報、活動交流等等都是很好的展示方式。

其二，展示的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。課堂的講演、模仿的習作、寫作中的引用、自組的試題等都可以作為展示的內(nèi)容。

其三，評價的標準應(yīng)該是適合當下學情的。標準的制定必須立足于學生認知的實際水平，合乎循序漸進的客觀規(guī)律，遵循詩歌鑒賞的一般規(guī)律。

其四，總結(jié)應(yīng)當是全面而具體的。毋庸置疑，對于學生而言，學習過程的意義是遠大于學習結(jié)果的。所以，活動的總結(jié)不能沒有過程方面的評價，也不能沒有方法技能方面的歸納。當然，學習內(nèi)容方面的小結(jié)必不可少。

對于當下的語文教學而言，培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)是其根本出發(fā)點，創(chuàng)新是則教學改革落到實處的關(guān)鍵所在，課外系統(tǒng)性閱讀無疑是一個很有意義的嘗試，是固本培元的有效方式。