淺談初中生物教師提升實驗探究素養的建議

摘? 要：隨著課程改革不斷深化，核心素養逐步成為教育中最為重要的理念，生物教師在教學中要培養學生具備良好的核心素養，通過科學教育方式與教學活動使之得到有效落實。在初中階段的學習中，生物學科占據重要位置，能夠提高學生創新能力，并培養學生具備良好的科學精神。在此期間，教師的重要性不言而喻，教師要對實驗教學各個環節進行良好把控，并具備生物實驗教材選擇素養，對自身行為進行規范，提高教學能力，以創新、務實的教學理念對學生進行良好培養。

關鍵詞：初中? 生物教師? 實驗探究素養? 建議

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0124-02

在初中生物課程教學中，除了有相關理論基礎學習外，實驗教學也尤為重要，科學探究要以實驗為基礎。新課改對初中生物教學提出的目標要求學生能夠具備生物實驗操作相關技能，并且掌握一定實踐與探究能力，這樣能夠培養學生具備良好的科學思維。在此過程中，教師扮演著重要角色，需要對學生進行正確指導和演示，這也對教師在生物實驗教學中提出了更高要求，要起到示范作用，切實提升實踐素養與實踐技能。

1? ?正確選用實驗教學工具

在初中生物教學階段需要進行很多實驗，而且實驗原理、對象等條件的不同需要采取不同用具，如果在選擇材料用具時缺乏針對性，那么會導致實驗效果不佳，并造成實驗結果與預期目標出現偏差，會造成錯誤實驗結論，不利于學生的學習與成長。

1.1 常規材料用具的合理選擇

在初中生物實驗教學中會遇到大量實驗內容，其中有的實驗能夠對器材進行通用，但是有的實驗只能應用特殊器材進行實踐操作。在實驗中不能對器材進行混用，而且要求實驗行為具有規范性。

例如，教師在對學生講解解剖觀察關節結構實驗時，要選擇專門的解剖刀對關節囊進行準確切割，防止選擇其他器材切開韌帶或關節囊，而且對動物內臟結構進行解剖觀察時也要用解剖刀進行解剖，禁止使用嫁接刀;在有的實驗中需要應用到清水，如果某項實驗中明確規定需要應用100毫升清水，那么就要選擇合適的量筒進行稱取，不得選用小燒杯進行清水量取，這樣會造成量取結果與實際要求出現一定偏差;在對黃瓜進行取汁的生物實驗中，學生應該在墊板上對黃瓜進行切割，不能在實驗臺上直接操作，也不能在實驗中應用嫁接刀對黃瓜進行切削，防治所切削的黃瓜塊較大，在實驗中難以對其進行研磨;利用顯微鏡對金魚尾鰭血液流動情況進行觀察，需要用濕棉花包裹住金魚的軀干以及頭部，只將金魚尾鰭露出。棉花具備較強的吸水能力，能夠讓金魚在實驗中保持正常呼吸，但如果將棉花替換成紗布，就需要不斷往紗布上澆水。在實驗中金魚來源途徑廣泛，但不同品種的金魚尾鰭顏色有深有淺，只有選擇尾鰭顏色較淺的金魚才能讓實驗效果更加良好。但很多生物教師恰恰忽略了這個細枝末節，如果選用金魚不當，那么就難以達到預期效果。這也能夠從側面反映出為了確保實驗效果和實驗效率，在用具和材料選擇上要確保合理性以及科學性。

1.2 數字化實驗器材應搭配正確

隨著我國科技的發展以及社會的進步，初中生物教學課程已經難以滿足學生對實際學習的需求，學生希望透過生物實驗看到現象本質以及內在規律。基于此，通過將數字化實驗技術與生物實驗教學相結合，能夠有效解決相關問題，這也成為目前初中生物教學實驗階段中最常使用的技術之一。

但如果教師對此項技術不了解，在使用時存在不規范的現象，將傳感器探頭進行錯誤搭配，那么就會帶來嚴重危險，甚至會造成安全事故，給學生人身安全帶來嚴重威脅。作為一名生物教師，除了要具備良好的基礎理論知識和完備的教學理念，更要注重實驗課程中每一個細小環節，教師首先要對實驗各個流程以及所應用到的器材進行良好掌握，懂得如何正確規范的操作，并且要具備甄別實驗用具、實驗材料的相關素養，為學生帶來科學、安全的指導和演示，讓初中生物實驗教學課程能夠高效、安全的進行。

2? ?實驗操作方法要科學規范

生物教師在教學生進行實驗教學時，往往對實驗操作流程不重視，經常出現不規范操作以及錯誤操作，這都是需要引起教師重視的問題。

在生物實驗中，會遇到教師忽視了實驗操作規范的問題。例如在對黃瓜進行研磨取汁時，不得進行到搗蒜式研磨。如果需要將液體注入到漏斗中，就要通過玻璃棒對液體進行引流，不能將液體直接倒入漏斗。而且在對黃瓜塊進行研磨后，還需要對研磨好的黃瓜汁進行過濾;在進行嫁接操作時，所選擇的枝丫既要有枝也要有芽，而且用塑料膜對嫁接部位進行牢固捆扎;在初中生物實驗教學中，經常會使用顯微鏡進行觀察實驗，但有的教師在使用顯微鏡時沒有對其進行規范操作，在更換顯微鏡裝片的過程中直接抽出裝片，并放入一個新的裝片，忽略了需要提高鏡筒的步驟;在對液體進行加熱時，需要利用干布將容器外的殘留液體進行擦拭，如果擦拭不到位會導致液體加熱時容器出現炸裂，并帶來一定安全隱患。

在生物實驗中會遇到教師忽視了數字化實驗操作規范的問題。例如傳感器探頭在完成測量后，需要用蒸餾水對其進行沖刷，并用濾紙將表面的水分吸干;在探究金魚吸收消耗養的實驗中，如果水的數量太多，那么會造成實驗失敗，如果金魚的數量太少，那么實驗效果與預期也會出現偏差;在利用傳感器探頭對溶解氧進行測量時，應避免傳感器探頭沒入液體，如果出現這樣的情況就會造成傳感器受損，嚴重的會出現危險。

不論在哪一個階段的學習中，教師都是學生的榜樣，而且學生會在不知不覺中受到教師的熏陶，模仿教師的言行舉止。因此教師要意識到這一點，為學生做好典范，提高實驗操作能力，培養自身具備實驗探究素養，這樣才能對學生進行良好培育，使他們掌握科學的實驗方法，讓學生能夠對生物實驗探究更感興趣，并進一步提升他們的探究素養。

3? ?具備良好的科學實驗態度

科學是一門嚴謹的學問，不能弄虛作假，生物教師要具備良好的科學實驗態度，有創新、求真的思想覺悟，具備扎實的專業理論與實踐基礎。在初中生物實驗教學課程中，“研究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”是十分經典的實驗。但進行實驗時，一些教師出現了錯誤示范，在獲取唾液時沒有提前漱口，如果唾液量較少，竟然出現加清水的現象，其目的就是讓唾液量能夠滿足實驗需求。這是一種弄虛作假的行為，這樣的實驗結果必然不準確，而且難以得到正確結論。這也能夠從側面反映出實驗操作人員沒有對對照實驗有正確的理解，在出現問題時不能通過有效、科學的方法進行應對。在此次實驗中，重要的一點就是讓清水與唾液量相等，若在獲取唾液時量較少，可以適當減少清水量，讓二者達到相等即可。

4? ?結語

在初中生物教學中，為了全面提高學生的生物知識學習水平，教師要以身作則，起到表率作用，提高自己實踐水平，對相關實驗進行深入研究，始終堅持嚴謹治學的原則，通過潛移默化的影響讓學生養成良好的實踐習慣。對科學實驗有實事求是的態度，最終目的就是為了培養學生具備科學核心素養，使他們在今后的成長中能夠獲得更好的發展空間。

參考文獻：

[1] 蔣麗麗.淺議初中生物實驗教學中的“說”[J].新課程導學，2014（20）：77-79.

[2] 范劍.淺談初中生物教師如何上好實驗教學[J].新課程（初中），2017（08）：121-124.

[3] 楊慧.初中生物教師提升實驗探究素養的建議[J].教育現代化，2017，4（27）：262-265.

[4] 溫青.對培養學生生物學科核心素養的認識——以“內環境的穩態”同課異構教學為例[J].福建基礎教育研究，2016（2）：58-60.

作者簡介：伍宏燕（1983-），女，學歷：本科，中級職稱，，研究方向：初中生物教學。