提升教師職業幸福感的實現條件研究

李新世 馬玉明 李軍斌

摘? 要：教師職業幸福感，是指教師在課堂教學活動中心里得到滿足，潛能得到開發，欲望得到滿足，理想得以實現的一種持續性的愉悅的心理狀態和生存體驗。

關鍵詞：教師? 幸福感? 實現條件

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0131-01

1? ?引言

是什么因素在影響著教師的職業幸福感呢？根據肖川、陳艷花等前人研究成果，我們預設了“學生管理、職稱晉升、外出參觀學習、待遇、學校文化環境”等因素，制成問卷調查表，發放給我校232名教師進行問卷調查，對回收上來的190份問卷統計發現，排在前六位的因素分別是：學生難管理、職稱晉升難、外出參觀學習機會少、教學任務重、薪酬福利低、唯分數論的評優選先制度。其他像理想、動機、信念、價值觀等個人因素和社會文化氛圍、學校管理制度等外部因素均有影響，但并不明顯。明確了影響教師職業幸福感的因素之后，就找到了教師幸福感的實現條件。下面做一具體闡述。

2? ?提升教師職業幸福感的實現條件

2.1 外部（客觀）條件

2.1.1 實現教師職業幸福感的物質條件

2.1.1.1 暢通職稱晉升渠道，增加教師工資

我國中小學教師主要實行以職務（職稱）工資為主要內容的結構工資制。職務（職稱）工資中學按高級教師、一級教師、二級教師、未評級分列。教師之間職務（職稱）工資差別很大。暢通職稱晉升渠道，增加中、高級職稱配額，讓教師享受職稱紅利，刻不容緩！

2.1.1.2 發放教師兼課酬金和教學工作量超額酬金

大部分教師在完成學校規定應承擔的各項任務的前提下，還承擔其他教學任務，應發放兼課酬金和教學工作量超額酬金。

2.1.2 實現教師職業幸福感的社會條件

教師在社會生活中能否體驗到幸福，能否受到尊敬，也是實現教師幸福感的一個重要條件。全社會要肯定教師職業的重要性，要“禮遇”教師！要像2019年3月全國兩會上，張志勇代表所說的那樣，要建立人民教師生活出行學習的“綠色通道”制度。

2.1.3 實現教師幸福感的環境條件

2.1.3.1 學校的制度環境

A、學校要為教師職稱評定開辟“綠色通道”。職稱評定是肯定教師工作，促進教師專業發展的一種方式。職稱評定工作的好壞，不但影響到教師福利待遇等切身利益，更影響到教師日后的事業發展。學校要為教師職稱評定優惠申報條件，盡可能在政策上提供便利，向上級部門爭取職稱配額。

B、保障教師的職業自由權利。教師職業自由權利，指教師應有權拒絕、選擇和決斷一些事情，即拒絕權、選擇權和決斷權，學校要充分保障教師的職業自由權利。

王愿石在《論管理學視野下教師幸福的構建》一文中說：“一個教師有多少自由，他就擁有多少創造好職業幸福生活的機會。”學校要給教師一些自由處理事情的權利。

2.1.3.2 健康和諧、自由寬松的校園心理環境

做教育就是做環境。教育就是建一方池塘，讓每一個學生按照自己資質和稟賦在這個“池塘”里獲得發展，再也不要趕鴨子上架，非要讓他們上大學，弄得學生興趣全無，和老師對著干等影響師生關系的行為發生。

調查分析發現，制約教師幸福感的主要因素為不思向學的學生。如何和諧師生關系，讓學生愛上學校、愛上學習，就得從創建健康和諧、自由寬松的校園心里環境入手。該環境旨在讓每一個學生獲得適合其資質和稟賦的發展，形成師生之間相互溝通、相互理解、相互激勵的人際心理氛圍。

2.2 內部（主觀）條件

理想、信念、動機和價值觀是實現教師職業幸福感的主要內部條件。只有熱愛教師職業，擁有高尚的職業理想才能在教育實踐中體驗到幸福。調查訪談中一位教師說：“我很愛這個職業，很愿意和孩子待在一起，上好課，讓孩子喜歡，感到很幸福！”教師只有熱愛這份工作，肯定這份工作，才能積極地投身該工作，才能收獲到源源不斷的職業幸福感！

3? ?結語

總之，幸福是一種個體的主觀性體驗，不同的個體對幸福的理解有別。經過實證研究，雖然初步得出了提升教師職業幸福感的實現條件，但缺乏理論視角且內容單一，所提出的實現教師幸福感的條件缺乏足夠的理論說服力和科學性，還沒完全得到實踐驗證，可操作性有待進一步研究。

參考文獻：

[1] 楊斌.教師職業幸福的秘密[M].上海：華東師范大學出版社.2011.

[2] 李曉菲.提升教師職業幸福感的現實途徑[J].時代教育.2008（11）.

作者簡介：李新世（1968-），男，漢族，甘肅莊浪人，中學高級教師，學士，主要研究方向：中小學基礎教育教學。